本报记者 王燕 通讯员 廖仁东 黄建锋

    “子第学校”（以下简称“子校”）是计划经济时代的产物。随着国企改革的逐步深入，2002 年4月，国家6部委联合下发了文件，遍布全国各地的“子校”开始逐步并入地方教育体系序列。

    “从2003年开始，郴州市北湖区政府陆续将该区范围内12所‘子校’采取资源整合与独立办学相结合的方式，开启新一轮子校建设热潮，经过10多年的奋战，绘就了郴州市十一完小、十六完小、十八完小、十九完小和十八中5所标准化人民满意的学校”。北湖区教育局局长黄进兴介绍，北湖区委、区政府勇于担当，主动作为，坚持教育资金优先投入、教育用地优先保障、教师队伍优先补充，主动破解“子校”的四个薄弱问题（基础设施落后、办学规模小、周边环境差，教师力量不强），促进全区义务教育均衡发展。

    经历15年，北湖区将原本难以为继的12所“子校”，蝶变成如今一所所令人向往的好学校。人们不免好奇：北湖区“子校”蝶变的密码是什么？

    源泉：改善条件，扩大规模

    在郴州南岭大道附近的一条小巷尽头，传来阵阵读书声。住在附近的一名老人告诉记者，这就是始建于1977年的郴州市通用机械厂子弟学校。在“子校”时期，该校和其他子校一样，生源多是以本企业职工的子女为主。如今它有了一个新的名字——郴州市第十八完小。

    2008年5月，该校收归北湖区政府接管后，将原占地面积仅1067平方米的一所没有操场、没有厕所、没有院墙、没有校门的学校，变成了建筑总面积约12000平方米、设计50个教学班的极具现代化气息的花园式校园。

    2004年由北湖区政府接管的郴州市第十九完小，原是东风职工子弟学校，建于1977年，由原郴州柴油机厂、原郴州自来水公司等7个单位联合办学。最初，学校办学规模小，教学设备落后，如今教学楼、综合楼拔地而起，现代化的教学设施随处可见；最初，老师分别来自7个单位，如今就只有一种声音——“我们来自十九完小”；最初，学校的学生还需要老师上门劝说来上学，一个班也才40人，如今这里是“一位难求”。

    与这两所“子校”一样，其他三所“子校”的办学条件也得到了不同程度的改善。据统计，2003年至今，北湖区政府共投入3.6亿元用于改善“子校”的办学条件和扩大规模。

    动力：充实队伍，调优结构

    造成“子校”萧条的原因，除了办学条件差外，还在于师资力量不强。针对“子校”教师现状，北湖区采取招聘、引进、调派等措施，调优教师结构。

    黄进兴表示，“北湖区教育局按照‘校长强学校强、教师强教育强’的选人用人观，为‘子校’量身制定教师招聘、补充计划，充分考虑学历、资质、专业等方面因素，着眼优化教师布局结构，选调优秀管理者、教师充实到‘子校’，让‘子校’成为人民期盼的香饽饽。”

    郴州市第十八中学（原郴汽集团子弟学校）党支部书记李林春说：“由于该校教师长期沿袭下来的办学理念落后，教育教学质量较难有起色。”近年来，在教师结构进行优化后，该校开启了轰轰烈烈的自我变革：出台优秀教师评选细则、教师业绩奖励制度……在郴州市北湖区教育的大舞台上，该校的亮相也次次出新、屡屡突破。

    人称“拼命三郎”的欧小华，被北湖区教育局选调到郴州市第十八完小担任党支部书记后，将“言行立范，礼乐润质”深深地“刻”在自己的心中。基于此，学校以礼仪教育作为切入口，走在了文化立校、质量强校的路上。

    蝶变的‘子校’个个香，市十一完小是全国未成年人思想道德建设先进单位、中华优秀文化艺术传承学校，市十六完小是郴州市心理健康教育先进单位……这些学校的教师更是了不得。这些年，5所“子校”培养了特级教师1人，副高以上教师100余人；学校的育人质量也是步步高，跻身全区的第一方阵有4所，个别学校跻身全市前列。

    推力：提升身份认同感

    “让孩子享有平等而有质量的教育，是我们的初心和使命。”这是郴州市第十九完小教师们斩钉截铁的誓言：上课前，力求把课备得更加精细，打造高效课堂，下课后，为学生解惑释疑；节假日，为贫困学生送去温暖。这些行为的背后，都源于老师们对自己身份的认同。

    市十九完小党支部书记王珏琳介绍，市十九完小是她的母校，1990年她毅然回到母校担任语文老师。回忆往昔，王珏琳说，“子校”的老师送走一批又一批学生，但在学校划归政府接管前，他们却从来不是教师队伍里的正规军。王珏琳告诉记者：“那时候我们有教师资格证，但没编制。公办或民办教师都是个身份，‘子校’教师在夹缝中没身份，没有被认同感。”

    随着“子校”变成“市”字头，老师们也随之变成了“正规军”，以更加饱满的热情投身到教书育人中来。