湘西土家族苗族自治州花垣县民族中学 石邦春

    湘西土家族苗族自治州地处武陵山脉腹地，人们生活在崇山峻岭和纵横交错的溪河间，特殊的地理环境，孕育了人们崇文尚武的精神，民族体育运动发展得很好。近年来，在党和政府的关怀下，自治州积极营造足球特色学校，2015-2019年自治州共有60多所学校被评为全国青少年校园足球特色学校。校园足球建设取得了巨大进步。然而，相对发达地区，自治州的起点偏低、底子相对薄弱，在推行校园足球过程中还有一些亟待解决的问题。特别是培养一支优秀的足球师资队伍，是基层学校和社会各界共同的呼声。

    本文对自治州中学足球师资现状进行调查，并分析当前存在的问题，提出相应对策，以期“抛砖引玉”。

    一、自治州中学足球师资队伍现状基本情况分析 

    笔者选取20所中学作为调查研究对象，并运用问卷调查、实地走访、统计分析、查阅文献等方法对调查对象进行科学分析，得出自治州中学足球师资队伍现状是：

    1.专职足球教师配备较少。调查抽取的20所学校，有7所为足球特色学校，其中5所在城区、两所位于乡镇，均配有足球教师；另外13所不是足球特色学校，其中有7所各配备了1名足球教师，6所尚未配备足球教师。根据学生和教师比例要求，农村学校每200名学生需配1名体育教师，城区学校要求8-9个班配备1名体育教师。由于现有学校体育教师数量严重缺编，足球教师还兼有其他课程，或者其他学科教师兼任足球教师。

    2.高学历足球教师偏少。自治州整个中学体育教师学历为研究生以上的不及10人，足球特色中学具有研究生学历的教师才两人。高学历教师的专业理论知识和运动经验相对丰富，在足球教学中起到了很好的引领作用。

    3.男女教师比例不均衡。笔者调研的自治州20所中学，男性足球教师20名，占总数的76.92%，女性足球教师6名，占总数的 23.08%，足球教师男女比例不平衡，影响女生对足球的兴趣。

    4.学缘结构比较单一。从担任足球教学老师毕业的学校来看，大多数毕业于省内各高校体育院系，毕业于外省体育院系的较少，学缘结构单一性导致学校足球教学、训练模式和方法相对固化。

    5.师资专业运动等级偏低。足球教学属于技能型和运动型相结合的体育运动，足球教师的专业运动水平高低也就决定教学的动作要领和效果。据调查统计，中学足球教师专业等级属于国家二级远动员的不到10人。

    二、影响自治州中学足球师资队伍建设的原因

    1.运动场地欠缺，巧妇难为无米之炊。湘西多山，许多校园依山而建，足球场地稀缺。艰苦的教学环境，难以提高足球教师的教学积极性。

    2.专业人才缺乏，师资结构不合理。我省体育院校足球专项设置不够完善，直接关系培养出的足球教师的质量。通过对自治州近20所中学足球教师的调研，现阶段引进的师资主要存在以下问题：一是师资技能结构不合理。新引进的足球教师，大多为体育院校毕业或体育教育专业毕业，他们经过短期岗前培训就直接上岗授课，有理论知识，但缺乏相应的实战训练经验，无法及时融入学生，导致教学效果一般。二是城乡经济发展和交通状况的差异，也造成足球师资城乡结构不平衡。乡镇中学很难招聘到专业体育教师，特别是足球教师。

    3.科研意识不强， 科研活动处于被动局面。足球教师队伍的科研意识有待提高，大部分足球教师把自己定位为足球知识的传播者，而不是研究和创新者，因此缺乏解决教学中存在问题的互动和研讨。

    4.家长“重文化、轻体育”，学生足球兴趣不强。大多数家长认为，学而优则仕，学好文化课程才有机会跳出农门。孩子花太多时间在体育运动上，无法集中精力学习文化课程。这对足球教师授课积极性也造成一定心理影响。自治州重视校园足球运动，已连续举办了三届校、县、州三级联赛，但是整体的足球氛围营造点仅在校内，平时开展足球训练和运动的场地、条件等有限，学生对足球的兴趣并不强烈。

    5.培训模式单一，导致培训效果不能及时转化。接受继续教育和专业技能培训是教师不断提升自我教研水平的重要途径之一。自治州教体部门非常重视中小学校园足球教师的继续教育，选派部分体育老师到发达地区进行校园足球方面的学习和培训。但据反映，当前足球师资培训存在模式单一，培训内容相对陈旧，培训模式固化，难以运用到足球教学工作中，达不到教师教学能力的转化。

    三、自治州中学足球师资队伍建设的途径

    1.优化师资队伍，充分考虑两个均衡。目前，自治州中学体育师资队伍中，男女教师比例不均衡，应优化师资队伍特别是足球师资的比例，每年招聘新教师时，教体局和人社部门可根据在校男女学生的比例，考虑遴选体育专业女性毕业生加入师资队伍，逐步缩小当前男女体育教师的性别比例不均衡现象，女性体育毕业生加入师资队伍既可弥补男教师在足球教学环节中的不足，也可激发女学生参与足球运动的兴趣。制定教师招聘方案时，要考虑城乡体育师资比例均衡，把招聘体育学科教师和其他学科教师摆在同等重要位置。

    2.调整招聘方式，实现新教师准入模式供给侧结构性改革。近年来，招聘体育教师的范围局限于体育院校、师范院校本（专）科体育教育专业人才，存在教育供需矛盾：一方面是师范院校 “产能过剩”，另一方面是新时代的教育需求。化解当前存在的教育供需矛盾，要调整招聘方式，改革招聘办法，形成多渠道、严准入、可选择的供给侧结构，采用“聘任制”招聘“双师型”足球教师，就是把足球退役运动员和具有一定体育专业素养的足球爱好者等作为新教师准入遴选对象，弥补在校足球教师专业技能不足的短板。

    3.严把准入关口，从“入口”提高教师教育质量。教师的供给侧改革，归根到底是拷问师范院校培养人才质量的问题。近年来，部分院校因为生存现状不得不实施“托底性”招生,导致生源质量偏低。因此，在招聘教师时要注重双向考核，既要有扎实的专业知识，也要具备实践专业技能，确保招聘的新教师能胜任教学岗位需求。

    4.完善保障机制，让体育教师有职业归属感和认同感。从笔者调查来看，目前自治州中学体育教师数量还不能完全满足教学的需求。针对这一现象，首先要改变对体育学科的认识偏见。把体育教师的职称评定、薪资待遇、课时补贴与其他学科一视同仁。其次要将考核结果和绩效分配相挂钩，拉开业绩突出者与碌碌无为者的待遇差距。再次，改善教学硬件条件。在学校改扩建过程中，应充分考虑学生的生均活动场地。

    5.“两步走”相结合，提升足球教师授课技能。第一步是落实足球教练深造，支持有足球实践教学经验的教师“走出去”，近几年，自治州重视足球老师专项培训，该州杨杰、孙紫微、程源铭、张清龙等老师参加了全国青少年校园足球教练员国家级专项培训。第二步借助教师“国培”等平台，把国内知名足球教练员“请进来”，举办专题讲座和学习培训班，通过理论和实践，为中小学及幼儿园教师搭建相互学习的平台，达到优质资源共享。

    6.“地方+高校”模式，整合教育资源、培育自治州本土足球人才队伍。在国家大力倡导中小学校开展足球运动，基层呼吁构建完善师资队伍的背景下，地方高校可借鉴湖南工业大学开设足球系的经验，把足球专项纳入体育专业教学。自治州破解足球师资瓶颈，也可采取“地方+高校”办学模式，委托吉首大学体育科学学院培养一批足球专业教师，按照“定向培养”和“定向就业”的办法，生源回原籍地中小学校就业。

    以上刍议，以期为自治州足球师资队伍建设和推动校园足球事业再上一个新台阶提供参考。