□ 马涤明

    7月14日晚，陕西商洛市商州区委宣传部公布“商丹高新学校初一女生遭老师辱骂”事件处理结果：根据联合调查组的调查事实，依据国务院《教师资格条例》、教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等规定，给予涉事教师王某记过处分并撤销其教师资格。（7月16日 《中国青年报》）

    花式辱骂学生的班主任被清除出教师队伍，但由此引发的关于教师权力与学生权益的讨论，远没结束。如何避免类似情况再发生，是当前各方讨论得最热烈的问题。

    需要明确的是，陕西这起“辱骂学生”事件，与“惩戒权”不是同一概念。所谓教师惩戒，指的是出发点正确，通过惩戒实现良好教育效果。

    而“你坐到教室就相当于一个死人”等花式辱骂，绝不是“恨铁不成钢”。该任课教师所“恨”，恐怕是恨这个成绩比较差的学生拖了班级后腿，影响了自己的业绩。他也已经骂得明明白白：“下学期你最好不要来了，如果敢来，我一定把你掐死！”，这跟“为学生好”的惩戒没有一点关系。

    涉事教师在给学生和家长道歉时称，“在管理上是我错了”——言外之意，“管理之外”他没错？做人不能糊涂到这种地步。老师逢课必骂，花式辱骂学生，本质是教育暴力，也是一种严重的“校园欺凌”，对学生的伤害极大。

    要从根本上解决教育暴力与教师欺凌问题，教育界、社会都有很多工作要做。首先，必须改变唯分数论、班级成绩与老师业绩挂钩，以及升学率与学校管理者政绩挂钩的价值取向、考核标准。“唯分数论”所导致的教育取向迷失问题，在很大程度上影响着一些地方和学校的师德师风建设。

    其次，我们还需要反思：以前对学生的权益和人格教育，是否不够重视？教师在课堂上要求学生集体羞辱一个“差生”，如果真的形成这样的“集体人格”，显然不该是社会认同的教育结果。套用该校政教处人员的话，这才叫“教育的悲哀”吧？

    值得欣慰的是，长期遭受教师欺凌的13岁女生婷婷，最终选择抗争，用相对理性的方式维权。这也是一种提示：“这届学生”的维权意识、独立能力已是今非昔比。某些延续下来的教育方式将渐行不通，该彻底扔进垃圾堆了。