数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。但生活中有的事物并不是一下就可以找到数学的原型，这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中提炼数学知识，再返回到书本上来。例如“教学两步计算应用题”，教师可以跳出数学课本，带领学生在生活中提炼数学知识，找到这节课的关键点——关系。

    第一，说关系，说说你与老师是什么关系？与同学、与父母都是什么关系？让学生对“关系”这个词语有一个初步了解。

    第二，猜老师的年龄，先猜老师有多大年龄？“50？”不对。同时告诉学生，这是数量；加一个条件：“小5岁”，那老师几岁呢？“45”。“45”也是一个数量，那小5岁是什么呢？引出是相互比较产生的“关系”。

    第三，猜扑克牌的张数，让学生猜老师手里有几张扑克牌，“11？”不对。同时告诉学生这是一个数量，添一个关系：“比它多2张”，那老师手里有几张？根据关系，学生一下子就求出来了。接下来的新课，出示小白鸭、小灰鸭、小花鸭的图片，小白鸭、小灰鸭分别为18只、24只，求小花鸭有多少只。有了前面的基础，学生知道必须有关系才能求出小花鸭的数量。

    教师在教学中要善于重组教材内容，在现实世界中寻找生活素材，让数学贴近生活。例如，教学“减法的一些简便计算”时，我并没有按照课本的例题进行教学，而是利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境：月底，小强的爸爸和小强的叔叔领了工资，相约去超市购物，超市里摆了许多商品，小强的爸爸看中了一双球鞋，价值198元，他身上有323元；叔叔看中了一块手表，价值397元，他身上带着465元。那么，他们该怎么付钱呢？这里，我赋枯燥的数字以“生命”，把教材中的题材改编成了学生感兴趣的生活问题，使学生积极主动投入学习当中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活处处有数学”。

    雷学芬 贺兰春