□ 付雪

    前不久，儿子加加拿回来一张惨不忍睹的试卷，不会的做错，会的也没一道做对的，不是最后算错结果了，就是写着写着抄错数字。这让我十分生气。 

    联想到最近一段时间给他讲题时他浮躁的情绪，我最终把问题的症结归到了学习态度上。加加爸爸说：“批评学习态度，其实就是家长把压力转嫁到了孩子身上，因为自己已经找不到教育的方向。” 

    批评学习态度竟然等于转嫁压力，这观点我还是头一次听到，吃惊不小。但仔细想想，好像还挺有道理。我正思考着这个问题，只听加加爸爸接着说：“刚才你叫他去复习，我突然灵光一闪：在他脑子里，‘复习’就是两个字‘复习’，至多就是把书看一遍，这个是整体性思维。实际上，‘复习’看似两个字，其实可以细化为无数个步骤，比如复习英语可以包括读3遍单词或加读3遍课文，这就是分析性思维。虽然整体性思维对于重大的科学发现非常重要，但是对于孩子而言，他现在缺乏的是用分析性思维的训练来解决问题。” 

    听他这么说，我才恍然大悟。批评学习态度看似正确，并且触及了问题的根本，实际上还是一种消极的、让孩子摸不着头脑的教育方式。积极正面的方式应当是，根据孩子的具体情况，帮助他找到问题的解决方法。

    那晚，我“受教”的同时，儿子也表现出了超乎寻常的学习热情和主动性。他没像以前那样，不到10分钟就出来说“我复习完了，我读完了”，而是一直在看书，好像有很多计划要完成。看来，让孩子明确知道他该做什么，比泛泛地教育他“端正学习态度”管用多了。 

    现在，儿子还是时不时给我点小“惊喜”，比如被罚站，比如家长会上被批评。我依然会很失落、焦虑，但我不再把他的问题简单归为“不求上进”或“态度不端正”，然后责备一通了事。我还做不到像他爸爸一样凡事理性分析，但是，我不再简单地把压力转嫁给孩子，这也是一种进步，不是吗？