隆回县思源实验学校  刘美英

    思维，是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。数学，作为一门逻辑性思维很强的学科，对学生逻辑思维能力的培养意义重大。然而，受传统应试教育的影响，在小学教学中，一些数学教师只注重小学生的考试成绩，一味地让学生反复做题，反而忽视了思维能力的训练。

    小学数学课程标准中明确指出：“小学数学教学的任务之一是培养学生的思维能力。”发展学生的思维能力是培养学生的一个重要方面，也是决定小学数学教学质量的关键之一。因此，在小学数学教学中培养学生的思维能力是十分重要的。那么，如何才能在小学数学课堂教学中培养学生数学思维呢？

    一、抓住培养数学思维的关键时期。

    一般来说，小学阶段数学思维能力的培养有三个关键时期。第一个时期是刚刚进入小学的时候，这也是最重要的一个时期，这个时期要注重培养孩子的兴趣、学习习惯和良好的性格。第二个时期是三年级，这是一个转折时期，通常学生的成绩都是在三年级开始分流，这个时期要注重鼓励和因材施教。第三个时期是五六年级临近毕业时，这个阶段主要问题是家长的焦虑对孩子的影响，这个时期要加强对学生的疏导和指导。

    二、激发小学生积极思维的欲望。

    兴趣是一切学习的老师，数学也不例外。在小学数学教学过程中，教师应想方设法激发学生的学习积极性，激发他们对数学的好奇心与求知欲。

    如：教学百分数时，学生刚刚度过寒假，一方面心是散的，另一方面还沉浸在压岁钱的喜悦之中。在课堂上，教师可以摒弃采用课本信息引入的惯例，用和小学生息息相关的素材——压岁钱来引入，让学生还未学就先有了兴趣。然后设计环节，让每个小学生写出自己压岁钱的数目，计算比同桌多（少）多少元，再计算比同桌多（少）百分之几。第一个问题小学生很容易就计算出来，第二个问题让小学生充分讨论，单位“1”是谁，是求哪一个量是单位“1”的百分之几，你比同桌多百分之几，是不是你的同桌就比你少百分之几呢？这样，结合小学生在上学期学习分数的基础，再加上小学生感兴趣的话题，经过充分讨论，不要费劲，本节课的重点和难点就迎刃而解。

    三、探索小学生数学思维培养的途径。

    1.多说多练，锻炼逻辑性思维。

    任何知识的掌握只有经过大量的练习、巩固，才能掌握得更加牢固。尤其是在数学学习中遇到的一些比较难以理解的学习内容时，课后练习更为重要，在练习的过程中同样可以锻炼逻辑性思维。

    2.运用多媒体，创设多样化的教学情境。

    数学思维包括观察能力、联想与想象能力等，小学生因为年龄较小，但思维处在活跃时期，好奇心旺盛，教师就应充分利用多媒体，创设有趣、多样化的教学情境，吸引学生的学习兴趣，丰富课堂内容，并借助多媒体手段帮助他们理解抽象复杂的知识点，培养他们的联想、想象力。例如：在学习“分数乘整数”时，教师可以播放一个切分蛋糕的视频，同时创设“小明与爸爸妈妈一起吃一个蛋糕，每个人吃九分之二个，则三个人一共吃了多少蛋糕？”这一情境，将学生带入分数乘整数的思考中。

    3.类比迁移，培养思维的深刻性。

    如：在乘法口诀教学中，先让学生认识 2～4 的乘法口诀，了解每句乘法口诀形成的过程，然后让学生模仿老师，推导出 5～6 的乘法口诀等。学生模仿获得成功后，就与他们一起进行总结，让学生逐步掌握简单的推理方法。

    4.高难质疑，让学生发散思维。

    小学数学教学过程是一个不断“设疑”“解疑”的过程，在设计问题时，教师要确立难易适中的疑问。疑问确立后，教师应适当进行思维引导，让学生更好地发现问题的答案。在教学中，教师还要适当地引导学生多角度、多方面地思考，不断培养学生思维的灵活性。

    总之，数学思维是数学学习的核心。在小学数学课堂教学中，教师应该从小就培养学生形成良好的数学思维，多措并举，挖掘学生的思维潜力，渗透数学思想。