龙山县思源实验学校 彭晓俊 

    思维导图被广泛地应用于多个学科的教学活动。然而，在英语阅读教学中的研究并不够深入，不足以指导教学实践活动。本文结合了教学案例，阐述了思维导图如何在小学高年级英语阅读教学中读前和读后活动的实践运用。 

    一、存在的问题 

    阅读教学是小学英语教学的重要环节。我们传统的阅读教学方法过于注重语言形式的讲解，而轻视阅读技能的培养，并经常可以看到孩子在学习完词汇和句子结构后机械地记忆课文。这些方法都让学生误以为英语是知识型、理解型的课程，从而使得学生难以运用阅读材料进行交际。而使用思维导图，可使学生从文章中捕获信息的能力大大提高， 从而提高学生的阅读能力；并为学生提供直观而丰富的英语语境，便于学生把阅读材料转化为自身语言进行交际。

    二、思维导图的定义

    思维导图是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。它是由英国心理学家东尼·博赞在 20 世纪 60 年代提出的，它是发散性思维的表达，是依据人类思维的自然功能而研发的一种可应用于人生各个方面的图形技术，可以挖掘大脑的无限潜能，是一种最新、最重要的记忆方法。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图看上去就像人的神经网络图。运用思维导图带来的学习能力和清晰的思维方式会改善人的诸多行为表现：一是成倍提高你的学习速度，更快地学习新知识与复习整合旧知识；二是激发联想与创意，将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统；三是形成系统的学习和思维的习惯，你将能够达成众多的目标，包括：快速地记笔记、顺利通过考试、轻松地表达沟通、演讲、写作等。将思维导图的相关理论运用到小学高年级英语阅读学习中，主要是帮助学生将所学的文章以思维导图的形式绘制出来，这样学生对文章的理解更加深入和透彻，对文章的学习更加有效。

    三、思维导图在小学英语阅读教学中的意义

    1.激发学习兴趣，提高注意力。兴趣是学生学习中一个最积极、最活跃的心理因素，思维导图对孩子来说是一种新形势，可以有效培养和激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，思维导图通过图画的方式引导孩子思考，它在形式上就吸引了他们的注意力。把思维导图引入到小学英语课堂教学中，既能激发学生的学习兴趣又能活跃课堂气氛。通过思维导图的提示，孩子们很愿意开口说英语，既培养学生的口语能力，又提高教学的质量。少年儿童需要丰富多彩的生活，思维导图趣味浓厚，符合小学生的特点和需要。

    2.促进知识的结构化，提高记忆力。思维导图是让孩子通过画画的方式，只需要记下老师讲解的重点， 在不同重点之间添加上相互产生关系的线条。它是把学习者的主要精力集中在关键知识点上，从而突出重点，有效助记，提高学习效率。语言学习的最终目的是将语言知识内化，尽可能达到自动化输出的水平。思维导图作为一种有效的认知策略，它在使语言知识达到自动化输出方面的作用不容忽视。小学阶段如果反复机械练习的话，效果差且易使学习者感到疲劳，如果借助思维导图进行练习效果会大不一样。

    3.创设学习情境，实现协作学习。思维导图围绕中心主题展开分支，呈现关键知识点，用图和字的形式创设出英语学习的情境，引导学生进行发散思维，使学生不仅有话可说且知道从何说起。思维导图给老师和学生提供师生对话或生生对话的支架，学生很容易通过同桌、小组合作，相互启发，创作思维导图并进行表演。学生的协作交流能力将得到很好的提升。

    4.促进学生形成高级思维模式。由于思维导图具有的发散性特征，使学生的思维模式由传统的“线性思维”转化成放射性的“网状思维”，这就极大地激发了学生的想象力和创造力，形成了语言学习过程中探索、挖掘式的高级思维模式。

    四、思维导图在小学英语阅读教学中的运用案例

    1.运用思维导图进行阅读前活动，激活学习思维。“读前活动”是英语阅读教学的首要步骤。以六年级上册Unit5 A Circus in the Park的More reading and Writing阐述如何进行读前激活。话题是Festival Holidays，读前活动应围绕“节日”展开以激活大脑中与节日有关的知识与经验，教师设置了思维导图让学生进行口头表述。运用主树图这种思维导图能够将学生已学过的知识和资源融会贯通，有效地激活了节日的背景知识和学习思维，形成一个连贯的知识系统。 

    2.利用思维导图进行读后活动，融通建构。读后教学活动是对语篇的延伸和运用，教师要通过有效的读后活动培养学生的小组合作学习能力、表达能力和交流能力。教师在完成教学后，全班学生以My unforgettable Festival 为题写一篇小短文，教师要求学生首先制作出思维导图，根据它在小组内进行口头表达训练，课后教师收集学生完成好的思维导图进行综合评价及学习，最后再使用思维导图进行写作。学困生在小组成员的帮助下通过它的导向性发散思维，根据关键词进行拓展性的写作，有效地降低了写作的难度。思维导图充分地调动了学生大脑已有的知识，为他们的语言输出搭建了语言支架。

    五、思维导图助力阅读教学的两点建议

    第一，思维导图绘制的关键是确定主题，明确各个分支间的关系，如果主题不明确、关系不准确，不仅不能绘制出符合学生的思维导图，反而会干扰学生的学习。因此在备课中，教师首先要了解、熟悉整个单元的内容，认真分析单元中的主题，研究阅读文本中的内在联系，然后教师在阅读学习的过程中定制有意义的“挂钩”，引导学生充分运用联想等方法去“钓鱼”，使所学的知识有意义地联系起来，从而确定本单元的英语阅读学习思维导图。

    第二，思维导图理论的核心是强调以学生为中心，由于与传统文字信息不同，思维导图有着独特的排列次序和模式，所以学生最初绘制的思维导图看起来会显得比较混乱。对此，教师需要把思维导图以小组合作的形式进行展示，然后采取自评、互评等多种评价手段，对存在差异的问题进行梳理。最后，教师让学生修改或重绘思维导图，对学习内容进行反思。

    总之，思维导图运用到小学高年级的阅读教学中，能有效地训练学生的发散性思维，以图形或文字的方式记录下学生的思维过程，有利于学生对语篇的理解和记忆，也提高了学生英语阅读兴趣。