郴州市临武县第三中学    杜忠平  陈骐艳

    【摘要】阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的关系。本文将以诗歌为切入点，架起读与写的桥梁，让学生在教师的引导下，通过诗歌诵读，激发写作的兴趣，提高写作的水平。

    【关键词】   小学语文；诗歌教学；  读写结合

    “腹有诗书气自华”，诗歌是中华文学艺术的精华所在。在以往的教学中，我们不难发现，学生对诗歌诵读琅琅上口，在日常的写作才会运用自如。我们不妨以诗歌教学作为写作教学的一个切入点，让诗歌架起读与写的桥梁，通过诗歌的朗读，唤醒学生的习作欲望，提升其文化品位，陶冶其审美情操。下面就谈谈自己在小学语文教学中，用好诗歌进行读写结合的几点做法。

    一、积累名句  学以致用

    苏轼的“博观而约取,厚积而薄发”，表达的就是积累的意义。学生之所以不会写，不知道怎么写，一个重要的原因在于他们积累不够。因此，教师要引导学生重视积累，积累生活的认识，积累语言的表达。

    怎样积累呢？最简单有效的方法就是背诵。“背多了，语感增强了，说话、写文章就容易通顺。”教师可以在日常教学中开展一些与诗歌有关的活动，如“每日一诗”“每日一诵”“好诗分享会”等等，让学生在日常学习中，多渠道进行诗歌的积累。当学生积累到一定的量后，教师就可以引导学生从以下几点学以致用：

    1.用作标题，亮出第一道风景。

    如写克服困难、直面挫折的这类文章，可以用《宝剑锋从磨砺出   梅花香自苦寒来》为题；送给毕业生的话，可以用《海阔凭鱼跃  天高任鸟飞》为题。

    2.用作开头，先声夺人。

    例如，我班一名学生在湘教版六年级下册习作6《倾听声音》中写道：“在这个世界上我们常常聆听。在大自然中我们寻觅“明月松间照，清泉石上流”的韵致，寻觅“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的空灵……

    3.用作结尾，意味深远。

    如：描写教师的文章，可以用诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”作结，赞美教师无私奉献的美好品质。[1]学生如果在文章中适时能用上古典诗词，其文章自然显得更有文采、更有韵味。

    二、启发想象  大胆“补白”

    诗歌语言高度概括、凝练，极富意蕴，字里行间常留下许多空白，显示出极强的跳跃性。

    新课标建议写作教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。同时提出写作教学的一个目标是使学生“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等进行改写”。因此，教师在日常教学时可以采用多种形式去引导学生想象，例如在教学《登鹳雀楼》这首诗时，我运用多媒体先让学生观看鹳雀楼以及周围景象的图片。夕阳西下，波涛滚滚的黄河一望无际，然后让学生想象自己当时就站在那里，就是诗人王之涣，身临其境，看到这么壮美的景象，会说些什么呢？会怎么想呢？这样有助于学生对于诗歌的理解，提高他们的审美能力。

    三、精心引导  灵活创写

    在诗歌教学时引导学生进行仿写、创新写，可以激发学生学习诗歌的兴趣，养成字斟句酌、锤炼语言的习惯。[3]

    现代诗有很多优美的诗句，比较适合低、中年级的学生仿写。教学现代诗《走进大自然》时，可以引导学生细细品味诗中的“让自己变成大树吧，去体验大地的宽厚；把自己变成白云吧，去感受蓝天的辽远”。课后让学生观察大自然的其他美景，观察百花盛开的景象，观察青山绿水，观察美丽的校园，试着按照以上句式，写上一段话。有学生这样仿写到：把自己变成鱼儿吧，去领会海洋的广阔 ；把自己变成花朵吧，去体会阳光的温暖。

    四、各抒己见  畅谈感想

    对古诗文教学而言，引导学生写读后感既能加深对古诗文的理解，又能拉近古诗文与现实生活的距离，激发学生的兴趣，促进古诗文的学习。

    对于比较有寓意的一些古诗，教师则可引导学生畅谈感想。如苏轼的《题西林壁》是一首哲理诗，一名学生读完《题西林壁》后，这样写道：“每一个事物都有多面性，我们看待问题时，要注意从多个方面去思考。生活中何尝不是呢？同样的一张纸，有的人随手丢进垃圾桶里。有的人将纸折叠成一架纸飞机，还有的人拿起手中的笔，在纸上写下一段优美的文字。”学生能独立思考，置身其中，体会诗词蕴含的道理。

    总之，诗歌为学生写作插上了想象的翅膀，提供了广泛的思维空间，是写作教学的一个重要出发点。用好诗歌进行读写结合，帮助学生进一步理解作品的同时，学生的写作亦会“百尺竿头，更进一步”。

    参考文献：

    [1]诗歌教学中的读写结合操作策略[J].浙江:浙江人民出版社,2012.

    [2]胡明道.胡明道讲语文[M].北京:语文出版社,2007:171.

    [3]陈桂贤.古诗文教学的读写结合策略[J].现代中小学教育，2010，28(3)：249～252