永州市祁阳县黄泥塘镇第一中学 黎广坪

    【摘要】在新课程改革的推动下，传统的教学模式越来越不能满足现代的需要，所以新的教学方式应运而生。本文作者要谈论到的一种新的教学方式，合作学习。所谓合作就是多个人在一起共同协作，合作学习即集体学习，多个学生在一起共同完成一个练习或课题，从而达到学会新知识的目的。合作学习的教学方式不需要复杂的教具就能完成，所以在当前情况下的农村中学的课堂教学中是可行的，笔者在农村中学教英语已有多年，在不断地摸索和实践中证明了合作学习的有效教学和学习方式。

    【关键词】合作学习；农村英语；教学运用；创造性思维

    合作学习以合作学习小组为基本形式，利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，共同达成教学目标的教学活动。国家教育部颁布的《英语课程标准（实验稿）》也提出了“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生相互学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”。

    在新课改革的推动下，传统的教学模式越来越不能满足需要，所以这种新的教学方式应运而生。

    从众多的实践者得出的经验来看，合作学习有许多优点。如它能活跃课堂气氛，减少学生的焦虑，提高合理竞争的意识；还能给学生带来成就感，增强集体意识，有效地提高课堂教学效率。

    根据笔者的调查，目前农村英语的教学主要还是“满堂灌”的方式，老师讲，学生听，强行记单词，同学们学英语的积极性普遍不高。而合作交往学习模式不一样，它强调师生互动，生生互动，课堂学习氛围浓了，同学们的主观能动性调动起来了，学习效率也大有提高，而且同学们之间互相学习，感情也得到了加深，有利于农村学生的全面发展。

    同时合作学习在农村中学生英语运用中是很有必要的。农村中学生英语的基本状况是：基础差，开口难，两极分化严重。而造成这种局面的原因很多，其中最常见而又关键的是学习环境单一，教学资源极度贫乏，教学理念落后而导致学生学习兴趣低下。从我多年的教学实践中总结出这些情况可以运用合作学习的方式加以改善，并且事实也证明这个方法是有实际效果的。

    为了拓宽学生的学习渠道，我通常会要求学生每天在日常生活中与同学说两三个英语句子，然后在课前的值日报告中不定期抽查。这样的活动可以是随意性的，也可以给学生一些特定的话题，由学生任意选择自己的同伴，但同伴的数量不能超过五个。以免因为人数太多，减少了学生的练习机会。之后再由课代表记录每个小组的讨论内容，由教师通过抽查并做出相应的评价。

    此外，在教学中我还常组织学生在课后查阅资料，分组学习或练习，并合理地分配他们的学习资料，让他们在合作学习中分享各自的资源，物尽其用。

    农村中学的学生英语基础差、班级人数多、两极分化严重，这在很大程度上影响到教师对课堂教学的组织。怎样让每一个学生都能参与到课堂教学中，并在课堂中有所收获呢？对学生进行分层分组教学和训练就显得很有必要了。而这样的小组学习形式也能缩小学生之间的差距。

    孔子说，“三人行必有我师”。“人多智众”“集思广益”，这些都体现了合作学习的优越性。同时，合作学习作为一种教学方式并不依赖于现代的教学手段，因此实施起来也就非常方便了。但教师要在课前做好充分准备，同时还要教师在课堂上要密切关注学生之间的互动，必要时给予他们帮助；也要确定每个组的学习都能有序地进行，而不是放任自流。

    最后我要谈论的是对学生做出合理评价。教师可以多运用Well done，Very good,Excel lent等鼓励性话语来表扬学生，以此保护他们的学习积极性，维护他们的自尊心。但学生的缺点也不能忽视，要及时、委婉地给予纠正，对于不良的行为要恰当地批评。这样方能使课堂气氛既活跃、和谐而又不失严肃、庄重。

    在新课程改革中，教师的教学要以学生为中心，要把课堂还给学生。通常在课堂上，教师占用的时间在30%-50%之间，剩余的50%-70%的时间要留给学生自主学习或练习。合作学习就是这样一种以学生为中心、以小组为活动形式的教学方式。合作学习强调的是师生之间、生生之间的互动，让教师和学生在互动学习中互换信息、交流情感、增进友谊，使课堂气氛更加和谐。学生与学生之间的互动学习还能消除学生的焦虑心理，激发学生合理竞争的意识。

    此外，合作学习还要求学生学会处理多种信息，这可以让学生思考问题更加全面，从而使他们创造性思维得到发展。合作学习充分调动了每一个学生的主观能动性，让学生积极参与到课堂中来，凸显了学生的个性发展，也能让学生养成自主学习的习惯。

    当然，合作学习作为一种新的教学方式，在实践中还会遇到一些困难，如课堂内容较多，怎样把握学生的活动时间并做出评价，都需要我们多加思考。但只要我们在实践中不断改进并持之以恒，一定会有很大收获的。