岳阳市湘阴县南湖中学 杨莎

    在英语的学习中，尤其是农村小学英语的学习，其中的一大障碍就是发音问题。新课程改革之后，对于英语语音教学怎么开展的问题一直争论不休。笔者也在教学实践中发现，目前农村小学音标教学，仍存在很多问题和障碍。

    一、 农村小学音标教学现状

    (一)农村小学音标教学所面临的障碍

    1.动机障碍。在农村，人们平时的生活中没有需要使用英语的场合。所以人们学习英语的动机不强。同时，由于缺乏运用英语的机会，使英语语音的学习难上加难。在英语教学当中，老师要使用多种方式铲除学生学习动机上的障碍，让他们认识到，学好英语对他们将来走进社会是有很大意义的。

    2.环境障碍。农村环境，无论是学校还是家长孩子，对于英语学科都不够重视，他们的教育认识仅停留在以应试教育为主的阶段，同时，也没有条件去灵活运用所学语言。对于孩子来说，英语只是必考的科目，而不是能运用交流的语言。

    3.师资障碍。尽管随着对农村教育的重视程度加大，农村英语教学有了很大的进步，但由于师资缺乏以及对英语重视程度不够等原因，部分学校的英语老师还是由其他学科“兼职”上课。但由于“兼职”教学的老师存在自身精力不够的问题，无法全心研究英语课的教学方法与内容，因此要求与现实情况差距很大，更别说音标拼读了。

    (二)音标学习中现存问题

    1.学生基础薄弱。由于农村小学环境、师资及设备等各方面的影响，以及对英语没有足够的重视，农村孩子的基础十分薄弱，有的学生26个字母都没有掌握，甚至五、六年级的孩子，还没能完全掌握字母的，导致无法进一步教学。

    2.朗读时，相似发音混淆或发音不到位。我们知道，初学外语的一大障碍就是发音问题。英语是一种字母语言，观其形而知其音、读其音而辨其形。语音也是听力的基础，发音不准确，将影响学习、交流和词汇的积累，如此极易导致对学习英语失去信心。

    3.音标学习零散，没有正确的概念和系统学习。根据现在的课程设置，小学三年级初学英语就接触到了音标，但是孩子们对于音标没有较好的认识概念，也缺乏系统的学习。笔者在教学中发现，音标相当于汉字中的拼音，字母相当于汉字，通过图文，系统介绍音标的构成孩子们能较快地接受音标。

    4.记忆单词慢，遗忘率高。由于没有掌握音标的发音与字母之间的联系，没有掌握读音规则，在学习单词的过程中，学生通常通过机械的记忆，不断重复字母来记忆单词，尤其对于比较长的单词。

    二、 音标教学在英语教学中的实施

    介于小学生音标学习所面临的困难以及学习的特点，笔者在英语音标教学的过程中运用了以下方法，以促进学生对音标学习的兴趣及接受度。

    （一）巧用汉语拼音，正面迁移

    虽然谈到过很多使用汉语拼音、汉语注释对英语语音学习的副作用大，但是可以正面看待这个问题，对于英语学习有困难的孩子，尤其在学习英语克服开口读、开口说的困难时，拼音注释会起到一定的辅助作用。

    （二）在词汇教学中渗透音标的教学

    笔者执教期间，英语教材使用的都是人教版PEP的版本。该版本在三年级初学英语阶段中已经出现音标教学。笔者认为，在教学的过程中，除了让学生掌握好部分单词的发音外，将强调字母发音应运用到其他的单词中，进行学习对比、迁移学习，能起到很好的学习效果。

    （三）适当运用游戏与歌谣等方法

    兴趣是学生最好的老师。在语音教学的过程中，可以使用打地鼠，开火车等认读或听音辨音的游戏提高学生学习的积极性。游戏的目的在于促进学生的兴趣与良好掌握语言，如若为游戏而游戏则达不到预期的目的，并且不利于班级课堂组织纪律的管理。

    （四）系统有法地学习英语音标

    英语中一共有48个音标。笔者认为在学习有一定基础之后，可系统地进行英语音标的学习。我们可将单元音字母、双元音与辅音字母分组教学，列成一张图表，再分组教学。单元音中，将对应类似的长短音结合学习。

    （五）不断重复与巩固记忆

    农村小学英语教学一个特点就是通过反复机械记忆，虽然这个方法不被认可，但也有一定的效果。农村小学英语学习没有得到足够的重视，在教学过程中，及时与家长联系，提高家长对英语学习的重视程度。请家长在家里对学生的诵读情况进行监督并签字，也是一种行之有效的方法。

    （六）重视音标教学，不断学习和探索教学方法

    对于音标教学，教师本身要多加重视。对于有疑惑的地方要及时解决，加强对音标的学习，同时不断探索和创造有效的教学方法。英语音标教学的方法和手段很多，需要同行们在教学中不断总结、发现和实践，为提高英语教学效率开辟新路。

    笔者通过实践发现，英语音标教学是有必要的，也是有实效的。但是，教师应尽量避免讲解过多的理论知识，而是应把抽象单调的知识转化为形象具体的任务和情境，让学生在兴趣和自然状态下完成音标学习。