常德市武陵区三岔路小学 吕琴
【摘要】以教学设计《让灯亮起来》为例，反思与探索STEM教学理念对教学设计的指导意义。
【关键词】小学科学；教学设计；STEM理念
STEM理念课程是指融合科学、技术、工程、数学等知识，以培养学生的实践、创新能力为主，充分体现以生为本的综合课程。在接触STEM理念之前，笔者设计了义务教育课程标准实验教科书科学三年级下册《让灯亮起来》，在课程设计中注重培养学生的自主探究和团队合作，以及实践操作能力，部分理念与STEM理念不谋而合，但是在经过了STEM理念培训，观摩了专家设计的STEM小学科学课堂教学后，笔者颇有感触，于是对原来的教学设计做了一些修改，让STEM理念更加突出。《让灯亮起来》原教学设计如下：
【教学目标】
1.认识电池、电线、开关、电池夹、灯泡、灯座的结构与作用；
2.能自己动手连接线路让灯泡亮起来；
3.能连接完整电路；能画出电路连接图；
4.能认识到要使灯泡亮起来，必须有电流通过灯丝；
5.能认识到用生活中的材料也能让灯亮起来。
【教学重点、难点】
1.认识电池、电线、灯泡的结构，并动手连接线路让小灯泡亮起来；
2.认识到要使灯泡亮起来，必须有电流通过灯丝。
【情感态度与价值观】
培养学生实践动手能力、小组合作、表达交流能力，并在实践中理解科学道理。
【教学过程】
1.猜一猜：从小夜灯引入，让同学们猜一猜是什么？并要学生让灯亮起来；
2.看一看：仔细观察电池、电灯、电线的结构；
3.说一说：描述电池、电灯、电线的结构特点；
4.动动手：小组合作完成实验，用电池、小灯泡、电线连接电路，让灯亮起来；
5.在小组合作完成实验后，请小组展示连法；
6.想一想：思考为什么有的连法小灯泡不能亮起来？
7.议一议：讨论并总结，什么情况下，小灯泡才能亮起来；
8.练一练、画一画：使用电池夹、灯座、开关连接线路，并在实验报告上画出电路连接图；
9.秀一秀：展示实验报告；
10.脑洞大开：小组实验，用柠檬、土豆让发光二极管亮起来；
通过对以上教学设计的分析，发现在设计中教者注重学生的科学思维与认知规律，同时也充分突出学生的主体地位，让学生有拓展延伸的空间。例如：从漂亮的小夜灯迅速导入，引起学生兴趣并引入课题；观察与描述环节，遵循科学实践的一般规律，即先观察了解，再动手探究；在实验中，让学生互相配合完成任务，培养孩子们合作互助的思维态度；让学生连接完整电路，即电路中要有电源、电线、用电器、开关，让学生体会电池夹、灯座、开关的使用，让电路更稳定、好控制。这是对实验的升华，从实用、美观、可控性角度，让学生认识元件的作用……从这些方面来看这篇教学设计也不失为一篇优秀的设计，但是STEM教育课程，有以下突出特点：
1.真实任务、情景：以生活中实际遇到的真实情景为前提，设置课程；
2.融合性：基于不同学科之间的融合，形成一个新整体；
3.以工程为主线、科学为基础；
4.注重设计过程；
5.注重团队合作、全员参与；
6.结果开放、不唯一，允许有错误，给予纠错机会；
根据STEM教学理念的要求，可对教学过程调整如下：
多样化的评价机制，帮助学生更加细致彻底地思考。
6.评价：分为生生互评，师生互评。
展示纠错阶段：培养学生总结重点，表达自我的能力；鼓励学生根据反馈意见进行纠正，提高自身能力。
5.交流展示：请小组展示连法，并要求其他的组提出意见和建议，如果有错误，更正错误。
在第3阶段学生肯定会发现，线路不稳定，一松手小灯泡就会灭等问题；要怎么解决这个问题？需要哪些器材？怎样选择？培养学生的思维能力。
4.老师提供元件：更多的电线、多种开关、电池夹等，学生选择性的使用，要求：用最少的元件，让灯亮起来，并且可以控制灯泡。鼓励组间互相学习。
实施阶段：学生为主体，增强学生动手能力和解决问题的能力。
3.实践方案，发现问题：实施设计方案，并找出方案存在的问题，组内科学分工。
培养学生画图设计的习惯；这个过程是以前的课程设计中忽略的；而在STEM理念中，很注重画图设计的过程。
2.画简图设计方案：怎样用一根电线、一节电池，让小灯泡亮起来。
准备阶段：教师引导学生了解主题，激发学习动机。
1.认识元件：观察灯泡、电线、电池。
设计反思
教学过程
其实只要在原来课程的基础上进行改进与取舍，就能使课程渗透STEM教学理念，提升教学效果。
参考文献
[1]金炎峰.STEM教育与小学高年级科学融合的措施分析[J].2018(14).
[2]陈晓.基于STEM教育视角的小学科学课例分析[J].2017(13).
