邵阳市隆回县岩口镇中心小学 李伯民

    摘要：随着现代教育技术进入课堂，信息技术与学科之间的融合越来越深，信息技术与《科学》教学的充分融合，能通过“音、像、图、文”等方式，让科学原理更形象、直观地显现在学生面前，从而提高科学教学的效率，发掘学生的学习潜能。本文从课前、课中、课后三个不同的教学阶段，具体谈谈如何运用信息技术打造小学科学教学高效课堂。

    关键词：信息技术；科学教学；高效课堂

    什么是高效课堂？高效课堂又称为有效课堂。我国教育学家是这样认为的：能引起学生兴趣、促进师生互动和生生互动、促进学生积极思维并熟练掌握知识要点的课堂叫高效课堂。我认为，高效课堂应该具有如下特征：使学生参与探究过程、激发学生学习兴趣、尊重学生个性思维、自主学习、合作探究。如何打造小学科学高效课堂呢？

    一、应用信息技术制作并准备好教学课件

    课前的准备，既是教师的准备，更是学生的准备。教师在把握教材的基础上，注意学科交叉性特点，充分利用相关的网络资源，依据三维目标，精心设计导学案，将文字、图片、动画、视频等融入教学课件，创设问题情境，优化教学内容与教学设计，以最大限度激发学生的兴趣，锻造学生的能力，提高学生良好的思维品质和科学素养。

    学生的课前准备是课堂高效学习的重要前提，要求学生紧扣教材，在预习教材内容的过程中把握相关的知识点，发现并提出有待解决的疑难问题，同时运用图书尤其是网络等搜集、整理与课堂学习相关联的知识信息，这项工作在学生主动学习习惯的形成、自主学习能力的提高等方面起着非常重要的作用。

    二、课件精巧导入，激发学生兴趣

    新奇容易激发学生的好奇心，美国《神经元杂志》刊登的一项新研究强调：好奇心一旦被激起，学习会变得更加简单，会学到更多的东西。居里夫人曾说过“好奇心是学者的第一美德”。因此教师恰当运用多媒体文字、图片、视频等，精练而巧妙地快速将学生带入课题，让他们因新奇而好奇，进而产生求知的欲望，自觉地成为学习的主人、成为课堂的主人。

    在教学五年级上册《光是怎样传播的》一课时，我用课件展示生活中关于光是直线传播的各种图片，然后在课堂教学中展示“光穿小孔”的实验，证明光是沿直线传播的，课堂最后再用课件展示“小孔成像”的实验，再次验证光是沿直线传播的。这样用课件展示与演示实验相结合的办法，不但将同学们的激情、好奇心激发出来，也让他们很快进入最佳的学习状态。

    三、问题探究交流，发展学生能力

    《新课程标准》明确指出：“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力”。“自主、探究性的合作学习”是新时代素质教育的要求，有利于学生全面而有个性地发展，为未来的学习、生活、工作奠基。它通过教师的指导，让学生自主获取知识、整理知识、复习总结、探究创新能力获得发展，让学生真正成为学习的主人。利用多媒体将一些文字资料、图片，音频、视频恰当引入课堂，不仅极大丰富了知识的容量，还方便了学生在新问题情境里，既能很直观的独立思考，又能合作学习、讨论探究、得出结论，同时学生的团队精神也逐渐形成。例如：我在教《形状与抗弯曲能力》一课时，要求学生通过分组实验得出“增加材料的厚度能增强材料的抗弯曲能力”的结论。由于学生在实验的具体操作中有难度，于是，我运用课件展示，把实验中要注意的事项展示出来，学生非常容易就掌握了要点，然后将纸板变厚的过程用动画展示出来，学生也轻易就得出了结论。

    四、信息技术手段与科学实验相结合

    《科学》的精髓在于老师示范实验和学生自主实验，让学生在实验中自主学习、合作探究，得出结论;而课件等信息技术手段在学生实验时，能提供更直观形象的实验效果，让学生更容易理解并牢固掌握科学知识要点和实验原理，从而达到预期教学目标，两者相辅相成。课件教学不能脱离实验操作的本质，更不能因课件而课件甚至用课件代替实验，实验操作也不能缺少课件的动画展示！因此，我们在进行科学教学时，应让实验操作与课件等信息技术手段有机地融合。

    总之，以教材为依据，充分利用现代信息技术，合理运用多媒体教学手段，更能够在直观中激发学生的情趣，在主动学习、合作探究和创新发展中扩展知识，锻造他们获取信息、整合知识、分析解决问题的多种能力，从而用信息技术构建小学科学高效课堂。