“我可以再挑战一次吗？”

    “下一次，我一定能做得更好！”

    “老师你看，我们想出了这个办法。”

    ……

    每每在“舞动心灵”课程上听到学生这样说，我的心里都是暖暖的。作为一门心理游戏课程，并不适合直接教授心理知识，所以我们设计了各种心理游戏活动，如团队合作游戏报纸车轮，考前减压游戏撕纸环，亲子关系游戏保护鸡蛋，自我认知游戏自画像，生命教育游戏纸船漂流记，思维能力训练游戏记忆力考验等，目的都是让学生通过体验获取知识。

    这门课程以走班形式组织实施，授课教师并不了解学生，所以不论他们的学习成绩是否出色、行为表现是否优秀，只要有积极的心理状态就可以获得师生的认同。

    第一次课上，我们玩了一个“抓手指”的游戏。教师讲故事，如果故事中出现“苹果”这个词，学生就要用右手抓旁边同学左手，同时也要逃掉左边同学对自己左手的抓取。当教师第一次读出“苹果”后，学生们哈哈大笑，笑自己抓住了别人，也笑自己被别人抓住了。在融洽的游戏氛围中，教师引导学生明白：我抓住了别人很开心，那是为自己庆贺成功；我被别人抓住了同样开心，那是为别人庆贺成功。

    在日常教学中，学生一般通过品德课或班主任的谈话教育了解人应该具备的优秀品质，而通过游戏体验的方式学习知识还是第一次。在心理游戏体验中，教师会对学生进行正面引导，让他们感受成功的乐趣、失败的挫折，帮助同伴的快乐，激励同伴的幸福。

    记得在一节注意力训练课中，我们设计了数数活动。游戏刚开始时，学生们都能顺利过关，当难度增加时，有的学生开始受阻，但他们仍会给自己积极的心理暗示。

    一个性格内向的女生挑战一分钟内以7个数字为跨度，从99倒数到50。站上讲台，女生闭眼调整呼吸，然后睁开双眼，流利而有节奏地完成了挑战。课后，女生兴奋地对我说：“老师，我从来没有收获过这么多掌声，也从来没有像今天这样快乐。”

    有的学生可以体验到成功，有的学生则需要勇敢乐观地接受失败。曾经有一个学生挑战数数游戏，虽然练习过，但还是没能在规定时间内完成挑战。挑战失败，学生们依旧报以热烈掌声。他没有沮丧，而是笑着走下了讲台。

    在一次次或成功或失败的游戏体验中，学生一点点获取积极的心理能量，他们打破了原本的认知系统，建立了新的肯定自我的认知，面对难题不再退缩，而是告诉自己“试一试”“我可以”。

    龚红燕