“直播教学”真能改变命运？

    在中国西南贫困地区，有248所中学直播四川成都七中的课程，让学生同步上课。此举在引入之初，曾有老师撕书抗议。有些老师自感被瞧不起，于是消极应对甚至整周请假，让学生自己看屏幕学习。不过，16年来，7.2万名学生跟随成都七中走完了高中三年，其中88人考上了清华北大，大多数成功考取了本科，直播课堂改变了一些学生的命运。

    （12月12日 《中国青年报》）

    @读者黄根华 在偏远贫困地区，优秀教师流失、优秀学生流失已经成为一种普遍现象，“留守”的教师、学生看不到希望愈发消极，形成了“恶性循环”。通过直播教学，让边远山区孩子享受到成都七中的优秀教育资源，是促进教育均衡的重要渠道。透过直播，农村教师也能改进教学，学习成都七中老师的教育教学方法，提高自身的教学水平和教学能力。

    @浏阳市沿溪完小贺晴 直播教学让一部分学生获得更好的教育资源，进而考上心仪的大学，这是好事。但成功的背后，也不能忽视本地老师的帮助。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，因为地区的差异，学生的能力和眼界各有不同，适合名校师生的教学方法，在薄弱学校并不具有普适性。如果学生只看网络直播，没有线下辅导，肯定达不到想要的效果。所以直播教学能成功，两校教师都有功劳。

    @邵阳市洞口县第七中学谢建中 直播教学能够成功，最关键的因素在于贫困地区政府和学校的大力支持。但直播教学投入较高，高中阶段又不是免费教育，这笔“直播消费”恐怕不是贫困地区的所有学校所有家庭都能承受。这也是笔者的担心：直播教学有可能引发新的“教育资源不公平”，在“看了名校直播”和“没看名校直播”的学生之间产生新的鸿沟。

    @读者张忠德 面对复杂的教育现状，“一块屏幕”与实现教育公平之间仍有较大的距离。所以说，与顶级中学同步上课模式并不适合所有人。笔者以为，“互联网教育”让贫困地区的学生享有优质教育资源，但不应夸大在线教育对教育公平的作用。因此，让直播技术发挥应有的作用，而不是成为学校争抢生源的砝码，才是教育管理中必须正确处理的问题；关键还应加强贫困地区教师队伍建设，改变应试体系下单一的评价标准，对贫困地区的教育提升才有更大的意义。