小长假返校后，学生晨诵窃窃私语，午餐嘈杂聒噪，课堂上目光游离，到放学排队时依然嬉笑打闹，我实在是忍无可忍。

    “同学们，说说看，今天你们像一群什么呀？”

    “麻雀。”一脸呆萌，憨态可掬，幸好尚有自知之明，我心里想。

    “可是，可是，我不喜欢带着一群麻雀去楼下放学排队呀。”

    “那我们是一群喜鹊，哈哈！”

    这比喻真是有才，他们也被自己的才气倾倒，笑得前仰后合，这就是我可爱的学生们啊。

    次日上课，我在黑板上认认真真地写下两个词：“麻雀”“喜鹊”。

    “你们看，‘麻雀’的‘雀’和‘喜鹊’的‘鹊’读音是一样的，两个字的写法却完全不同。它们由不同的部件构成，意思自然也是不同。你们看，这个‘雀’，它有一个重要部件‘隹’。还记得老师告诉过你们‘隹’一般和什么有关？”

    “鸟。”

    “你们记性真好。‘隹’是鸟，‘鸟’也是鸟，那么，这两种鸟一样吗？”

    小眼睛里的问号如涟漪荡漾开来。

    “不一样。”

    “那么，到底哪里不一样呢？我们来看看这些部件的古文释义吧。”

    《说文解字》中有这样的说明：“鸟，长尾禽总名也；隹，鸟之短尾总名也。”这个发现让学生们惊喜。

    “我们一起去找找哪些字里有‘鸟’吧。”

    学生们找得很快，“鸡、鸭、鹅”，还有之前上课讲过的“凤”的繁体字“鳳”。

    “哪些字里有‘隹’呢？”

    “雀、鹰、难、谁……”看着黑板上的“难”和“谁”，学生们一脸讶异：它们和短尾鸟何干？

    我也茫然，查了资料，才知道原来这两个字还真和“短尾鸟”有渊源：在金文“難”字中，左侧“  ”指施刑，“隹”是指食肉猛禽，合起来就是以鸟啄为刑。本义是指一种酷刑：让猛禽啄食而死。

    “谁”字更有意思。左半为“言”，即问候；后半为鸟雀，意指鸟鸣。这本来是一个拟声词，模拟一种口哨声，远古先民用来模仿鸟鸣，问候陌生人。以此类推，“唯”就是顺从应答如鸟鸣的动听声音。

    就这样，学生们和我一起查阅，一起研究，一起学习。回到家，翻开廖文豪先生的《汉字树》，找到“鸟”和“隹”，先生的解释也极有意思：“鸟”的甲骨文、金文及篆体都有鸟头、眼睛、脚爪、尾巴和身体，这描写的是一只在地上行走的鸟；而“隹”除了鸟头和尖嘴以外，重点描写的是一双飞翔的翅膀，这是一只飞翔中的鸟。

    自从使用部编本教材之后，我开始非常关注汉字的字理教学。很多教师和家长都感叹教材要求的识字量大，学生们认字难，可是不识字哪来的阅读量。老师们不如和学生一起打开字典，看一看汉字的前世今生吧。如此学习汉字，不但轻松，更会让学生爱上母语。

    宋国萍