邵阳市洞口县岩山镇中心小学 尹淑芳

    摘要：“启”可以理解为“引导、启示”，也就是引导学生如何去发现问题；“发”可以理解为“引起、激发”，也就是引导学生如何去解决问题。本文结合课堂实际，提出在小学课堂教学中如何运用启发式教学，紧扣课标，抓住学生的心理特征有的放矢，可操作性强。

    关键词：启发教学；游戏；小学语文课堂教学

    早在春秋战国时期，我国古代的大教育学家孔子就提出过启发式教学，他在《论语·述而》中说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这是孔子介绍了他在教育方面的体会，他觉得学生学习关键在于怎样启发思考。要做到这一点，就必须坚持不轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得今天的老师思考和借鉴的。在《论语·为政》里孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。他要求要在学生思考的基础上在进行启发式教学。那么如何在小学语文课堂教学中运用启发式教学呢？我认为可以从如下几个方面进行：

    一、在课堂教学中巧用游戏

    聪明的老师在向学生教授新课的时候，往往从提问或做游戏开始，那样一方面容易集中学生的思想，另一方面也能启发学生的思维。游戏不仅可以活跃课堂气氛，还能拉近学生与课堂的距离，让学生融入到课堂中，把自己当做课堂的主人，加强孩子对知识点的理解，增强他们的学习积极性。

    二、运用多媒体丰富课堂内容

    传统的教学模式以讲授为主，随着信息技术的发展，在课堂中运用信息技术可以增加学生的学习积极性，从而调动学生的学习兴趣。

    例如：在学习课文《江南第一楼》这一课时。我运用多媒体课件进行教学，当学习到“浩瀚的洞庭”这一段落时，我播放课件中插入了洞庭湖的航拍影像给学生观看，通过视频学生对“浩瀚”一词有了更直观的理解。而在教学古诗《望洞庭》一课中，理解诗句“白银盘里一青螺”时，我将君山的远观图用多媒体课件展示出来，学生一看图片就理解了诗句的含义。这样不仅利于让学生理解诗意，更将单一的文字转成了有色的图画，加深了学生对知识点的掌握。

    三、对学生加大爱的投入，允许犯错才能放飞想象的翅膀

    俗话说：“爱自己的孩子容易，爱别人的孩子难；爱漂亮的孩子容易，爱丑陋的孩子难；爱聪明的孩子容易，爱愚笨的孩子难。”魏书生曾说过，对于孩子我们要多多点鼓励，俗话说“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”。在教学中，我们要加入对孩子爱的投入，让学生感受到温暖，感受到关注。小学生由于自制能力差，难免会经常犯错。我们不能以成人的眼光来判断他们的对错，允许孩子有犯错的空间，才能让孩子有放飞想象的翅膀。例如《窗边的小豆豆》一书中有一个场景让我记忆犹新，孩子们喜欢乱涂乱画，小林校长就让每个孩子都在地板上画，最后只要用拖布把自己弄脏的地板拖干净了就好。他这样做不仅让孩子们玩得开心，也让孩子明白了要为自己的行为负责任。最后在小林校长爱的投入下，怪怪的小豆豆逐渐长成了一个大家都能接受的孩子。

    四、鼓励想象，培养学生的自主学习能力

    授之以鱼，不如授之以渔。教育的最终目的是教会孩子学习的方法。教育家陶行知先生有一个“压鸡吃米”的故事：强压鸡的头去吃米，它不会啄，把鸡放开了，米放在一边，它反而会自己跑去吃。同样在识字教学中，我就鼓励学生自己来交流识记的方法，我记得在区分“拨”和“拔”两个字时，班上有个学生就编了句顺口溜来帮助记忆：“孙悟空拨动头发，怒拔金箍棒”，这样就生动形象地区分出了这两个字，使单一的文字变成了生动的画面。

    朱熹在《四书集注》中说：“愤者，心求通达而未得之意；悱者，欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。物之有四隅者，举一可知其三，反者，还以相证之义。”这段话揭发了启发式教学的四层意思：一是学生的自主学习，二是教学要讲启发式，三是启发要讲究时机，四是启发的结果是举一反三。有诗云：“天生一个仙人洞，无限风光在险峰”，教育是一场不断探索的旅程，只有不断地学习才能欣赏到最美的风景。