衡阳市衡阳县曲兰镇桐梓中学 周曙元
俗语云：“良好的开始是成功的一半”，一个好的导语设计往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它既能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础。又能使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。课堂导入的形式和方法是多种多样的，笔者综合自己的教学实践所得，略列举几例如下：
一、故事式
众所周知，学生都喜欢听故事。因为故事能够吸引学生的注意力，启发学生的联想和想象，引起学生情感上的共鸣。在讲课开始之前讲一些与课文相关的故事及相关的情节，最能引人入胜。如教学《愚公移山》时，就可以把《愚公移山》的内容用故事的形式展开去讲，或者讲《新愚公移山》，以此作为导入语。又如教学吴敬梓的《范进中举》时，可把作者吴敬梓的故事讲给学生听。让学生体会吴敬梓就是因为科场不遇和家道衰落，饱尝世态炎凉，鄙薄功名利禄，才写下了长篇讽刺小说《儒林外史》。让学生能更好地感受作者在文中所表达的情感。
二、对联式
对联是中国特有的一种文化，学生从小就熟悉，但却不理解，认为这是很深奥的。但对联又确实与我们的生活密切相关，加上前几年中考有考过，学生一下子就来了兴趣。如在讲解《茅屋为秋风所破歌》时，我用对联“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”“草堂留后世，诗圣著千秋。”设疑导入。在教学《醉翁亭记》时，我用“饮既不多缘何能醉，年犹未迈奚自称翁。”为导语，让学生想想该对联与作者的联系，（末字连在一起正好是“醉翁”）。通过这些对联的练习，促进学生去理解课文，概括内容，用对联来提高仿写的能力。
三、串珠式
孔子云：“温故而知新”。启动原有认知是导入新课的常用方法。如在学习朱自清的《春》时，我是这样导入的：他踏着《春》的脚步而来，携我们观看了梅雨潭的《绿》，陪我们观赏了《荷塘月色》，尔后，他离我们《匆匆》而去，把《背影》深深地印在了我们脑海里，这位作家是谁？（以作家导入）。然后教学《济南的冬天》一课时，我是这样导入的：“春夏秋冬，四时更替，我们伟大的祖国有如四季，其美景让人赏心悦目。上一课我们领略了《春》的和风细雨、草长莺飞，现在让我们再来观赏一下老舍先生笔下《济南的冬天》的美景吧！” 由此导入课文，唤醒学生前后知识的联系，让学生既对新知识产生兴趣，又提高了他们的比较能力和综合思维能力。
四、悬念式
悬念能使学生产生一种想要了解事情发展及人物命运的欲望，使学生迫于想知道事情的来龙去脉，具有动人心弦、引人入胜的艺术魅力。如在讲《孔乙己》这课之前，我设置了一个悬念： “过去有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧；莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧；而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么孔乙己的悲剧又是什么样的悲剧呢？” 以此导入新课，既在学生头脑中造成悬念，使学生急于想知道答案，激发了学生学习的好奇心。同时又提出了本文教学的重点难点，使后边的教学如鱼得水、水到渠成。
五、名句式
古诗文名句（包括一些谚语、俗语）语言隽永，意蕴丰厚，千古流传。在导入课文时，结合课文特点，恰当地引用古诗文名句，能够使学生通过诗文名句的意蕴和写法进行由此及彼的联想或想象，从而感受到所学课文的精妙之处。
六、谜语式
谜语导入法是根据课文内容来设计一个谜语，让学生来竞猜，从而达到愉快教学的目的。如在学习冰心的《忆读书》时可以这样导入：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。”猜谜符合学生们的心理，能轻松自如地把学生的注意力吸引到课文上来。
七、影视式
“小小屏幕，包容万千”。在科学技术高度发达的今天，影视文化成为一种新形态的文化，这种文化也渗入到校园中。学生常常被一些优秀的影视片所感染，尤其是他们喜欢影视片中具有美好性格的人物形象，所以我在教课文时，尽量把这些资源利用在教学上。如在教《陌上桑》时，我请学生描述《神雕侠侣》中小龙女的出场，（在一群人的打斗中，小龙女像仙女一样飘然而至，她一身素衣，宛如月中嫦娥。当时在场的人立刻停止了打斗，他们有的丢掉武器，有的手中攥着武器呆呆地站在原地，而他们的眼睛直愣愣的盯住小龙女，生怕错过她身体的每一个部位。[学生绘声绘色地描述]）然后引出同样美的罗敷。通过引用学生感兴趣的影视镜头入手，既提高了学生的兴趣，又让学生在后面学习侧面描写时，有了一个非常好的实例。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”所以教师在教学中应努力创设使学生轻松愉快、情绪高昂、智力振奋的愉悦氛围，从而激发学生学习的好奇心和求知欲，而这种良好氛围的创设，新课的导入是一个至关重要的环节。如果我们在教学过程中，瞄准教材的重点难点，根据学生的心理特点和教材内容，灵活设计，巧妙运用，就会收到语文教学的良好效果。
