永州市祁阳县黄泥塘镇唐家岭完小 冯志荣

    小学数学的教学对象是儿童，儿童理性思维不发达，所以在教学中，让学生多动手操作、提高动手能力是很有好处的，能极大地激发学生学习数学的兴趣，确保达到教学目标。作为一名农村小学数学老师，笔者将结合自己工作的经验，简要地谈一谈动手操作在小学数学课堂中的用途。

    一、动手操作 数学知识从抽象变直观

    在教学过程中让学生动手操作能使课程变得非常有趣，能使抽象的知识变得更直观，更容易被学生理解和掌握。所以，在平时的教学中，要多想一些让学生动手操作的活动，要多用教具来进行教学，让学生自己去动手、动脑，发现新问题进而掌握新知识。这样既提高了学生的动手能力，课堂气氛也变得活跃了。

    二、动手操作 提高学习效率

    老师根据上课内容，结合学生特点，精心为学生创设动手操作活动，会更大地调动学生学习数学的热情，从而提高学生的学习效率。例如，在学习《认识长方形》一课时，上课前笔者先要同学们拿出准备好的长方形纸片，让他们摸一摸、看一看，再自己动手操作，开动脑筋，找出长方形的特征。有的小组通过角度测量发现长方形的四个角都是直角；有的小组用尺子一条边一条边地测量，发现长方形相对的两组边相等；还有的小组更加大胆，直接把长方形纸片对折，不用尺子去量，也能发现长方形的两组对边分别相等……这样，学生通过自己动手操作和实践，发现了长方形的特征。

    三、动手操作 激发学生兴趣

    “兴趣是最好的老师”，学生学习数学的兴趣高了，对新知识的掌握也会更快速、牢固，所以老师应想方设法提高学生学习数学的兴趣。在教学中，要多让学生动手操作，参与新知识学习，最大程度地调动学生主观能动性，从而确保达到教学目标。以简单算术为例，学生的主动性调动起来了，人人动手、动脑，能更容易算出答案，此时老师再趁热打铁，叫几个同学上台来把运算过程演示一遍，同学们纷纷举手，课堂学习气氛也更好了。实践证明，比起满堂灌的方式，在课堂中让学生动手操作，更让学生记忆深刻。这样的教学，学生由被动变主动，进而更快、更好地掌握了数学新知识。

    四、动手操作 加深学生认识

    认识的基础是活动，动手才能变得聪明。课堂上老师要依据教学内容和学生的特点，多安排一些动手操作活动，并加以引导、鼓励，这样不仅提高了学生的兴趣，而且能加深对新知的理解，从而进一步培养学生的自主探索能力。例如，在学习《初步认识线段》时，由于线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，笔者拿出一根毛线给同学们看、摸。“毛线是弯的，怎样把这根毛线变直？”同学们议论纷纷，都动起手来拉毛线，他们得出结论：捏住毛线的两端，用力向两边拉直。笔者顺势指出，把毛线拉直，两手之间的一段可以看成是线段；然后再让学生换一种方法拉，边使劲拉边问，“这也是线段吗？”得到肯定后，学生对线段的认识就更加深刻了。这样，既增强了学生对数学的应用能力和动手操作能力，又能拓展学生的想象力。

    五、动手操作 促进学生创新

    事实证明，当学生自己动手操作时，大脑的思维异常活跃，会产生强烈的创新欲望。例如，在教学《有趣的图形拼组》时，笔者让学生自己动手操作，用两种或多种图形拼成新的图形，只要同学们图形拼成了，笔者都会及时给予表扬和鼓励。在此过程中，学生创意十足，相继拼组成了机器人、火车等图形。

    总之，让学生上课动手操作是个不错的学习方式，不仅提高了学生的动手、动脑能力，还激发了学生学习数学的兴趣，更让学生的思维得到拓展。这种方式改变了过去传统的老师讲、学生听的单一教学方式。让学生在实践中学习，主动去探索，可收到事半功倍之效。