衡阳市教育科学研究院 成志高
在仔细阅读2018年全国高考Ⅰ卷-理综化学(简称:高考化学I卷,下同)时,我发现有6处与衡阳市2018届高三联考-理综化学(简称:联考化学卷,下同)的命题思路相似,尤其是第26题如出一辙,其相似度非常高。这对稳定考生情绪与促进教师教学研究都起到了积极的作用。
一、第26题对比分析:
【全国Ⅰ卷高考题】26.(14分)醋酸亚铬[(CH3COO)2Cr·2H2O]为砖红色晶体,难溶于冷水,易溶于酸,在气体分析中用作氧气吸收剂,一般制备方法是先在封闭体系中利用金属锌作还原剂,将三价铬还原为二价铬:二价铬再与醋酸钠溶液作用即可制得醋酸亚铬。实验装置如图所示,回答下列问题:
(1)实验中所用蒸馏水均需经煮沸后迅速冷却,目的是______,仪器a的名称是______。
(2)将过量锌粒和氯化铬固体置于c中,加入少量蒸馏水,按图连接好装置,打开K1、K2,关闭K3。
①c中溶液由绿色逐渐变为亮蓝色,该反应的离子方程式为______。
②同时c中有气体产生,该气体的作用是______。
(3)打开K3,关闭K1和K2。c中亮蓝色溶液流入d,其原因是______;d中析出砖红色沉淀,为使沉淀充分析出并分离,需采用的操作是______、______、洗涤、干燥。
(4)指出装置d可能存在的缺点______。
【答案】(1)去除水中溶解氧 分液(或滴液)漏斗
(2)①Zn+2Cr3+=Zn2++2Cr2+ ②排除c中空气
(3)c中产生H2使压强大于大气压 (冰浴)冷却 过滤
(4)敞开体系,可能使醋酸亚铬与空气接触
【衡阳市高三联考第三次考试】26.(14分)金属铬、铁具有相似的化学性质。醋酸亚铬水合物[Cr(CH3COO)2]2·2H2O(摩尔质量376g·mol-1)是一种氧气吸收剂,红棕色晶体,易被氧化,微溶于乙醇,不溶于水和乙醚,易溶于盐酸。其制备装置及步骤如下:
①检查装置气密性后,往三颈烧瓶中依次加入过量锌粒、适量CrCl3溶液。
②关闭K3,打开K1、K2,旋开分液漏斗的旋塞并控制好滴速。
③待三颈烧瓶内的溶液由深绿色(Cr3+)变为亮蓝色(Cr2+)时,把溶液自动转移到装置乙中,当出现大量红棕色晶体时,关闭分液漏斗旋塞。
④将装置乙中混合物快速过滤、洗涤和干燥,称量。
回答下列问题:
⑴简述甲装置气密性检查的操作______。装置丙中导管口水封的主要目的是______。
⑵三颈烧瓶中的Zn除了与盐酸生成H2外,发生的另一个反应的化学方程式为______。
⑶实现步骤③中溶液自动转移至装置乙中的实验操作为______。生成红棕色晶体的离子反应方程式______。
⑸洗涤产品时,为了去除可溶性杂质和水分,按使用的先后顺序选用下列试剂____(填字母)
①乙醚 ②去氧冷蒸馏水
③无水乙醇 ④盐酸
[第(4)、(6)问省略]
【衡阳市高三联考第三次考试】26题【答案】(15分):
(1)检查装置气密性 避免空气(或氧气)进入装置乙
(2)Zn+2CrCl3=ZnCl2+2CrCl2
(3)打开K2关闭K1
2Cr2++4CH3COO-+2H2O=[Cr(CH3COO)2]2·2H2O↓
(5)a b f e c d
两道题的选材、化学原理、设问角度等多处相同或相似,实属不易,都是多维度考查学生的处理信息的和迁移的能力:
(1)实验原理相同:都是氧化还原反应、化合反应。
(2)装置相似:此处三颈烧瓶与吸滤瓶原理相似,作用相同;分液漏斗相同,都是滴加盐酸;其他的仪器如烧杯、锥形瓶作用相同。
(3)实验步骤相同:先将Cr3+还原成Cr2+,再让混合液与醋酸钠混合反应,生成醋酸亚铬。只是设问位置不同。
(4)设问方式相同:联考化学的26题中的第(1)的第2空与高考题第(1)相同;
第(2)的第2空与高考题第(2)的①相同;实验步骤的Ⅴ与高考题第(3)相同等。
二、其他相似点对比:
其他的还有5处的命题思路、设问角度相似或相同,仅举两例(题目为节选)做说明:
例1、(三联)10.用下列有关实验装置进行下列实验,选用仪器和操作都正确的是
B.用乙装置分离乙酸乙酯和饱和碳酸钠溶液
分析: B项与高考化学I卷的第9题C项完全相同,且合理的拓展可涉及所有选项。
例2、(一联)10.设NA为阿伏加德罗常数的值。下列说法正确的是
A.1L0.1mol·L-1NH4Cl溶液中,NH4+的数目为0.1NA
D.Na2O2与2.24LCO2完全反应,转移的电子数为0.1NA
分析: A项与高考化学I卷的第10题A项相似,都是考查阳离子因水解在水中存在方式; D项与第10题的B项都是考查气体体积与状态关系及电子转移等。
当命题老师以多维度思考、分析知识点的切入方式,避开思维定势时,也许就与高考命题专家的想法不谋而合,所谓“英雄所见略同”!本人命制的试题还先后与2013年全国高考Ⅰ卷的第26题、2014年的27题极其相似,就可以说明。同时提示我们,教学与研究应深入思考,以新颖的角度启发学生从多角度、多层面分析、提出问题,推陈出新,促进多维度思考,提高学习效率。如果我们多思考、多研究,我想,教育教学的春天一定会到来,会温暖正在奋力进行的孩子们!