在物理教学过程中运用具有艺术美的教学语言是一项重要的教学能力。初中生还不习惯比较抽象和理论性较强的思维方式。这就要求教师用生动、直观、形象的语言对物理问题进行描述,引导学生在大脑中想象出相应的一幅清晰的物理图景或一个物理模型,使学生身临其境、乐在其中,帮助他们实现从形象思维到抽象思维的过渡,逐步提高他们的思维能力。例如,电是实实在在的物质,但是看不见、摸不着,理性思维还没有完全建立起来的初中生很难理解这个概念。在讲述《导线与用电器并联电流的流向问题》一课时,教师打个形象的比方有助于学生理解。于是,笔者说道:“某车辆从 A 地到 B 地有两条路可以走,一条是有收费站的公路,另一条是与这条公路并行的一条公路(不收费)。如果你是车主,会走哪条路?”大部分学生都倾向于选择后者。笔者进而说道,“电流和你们一样聪明。它通过灯泡就要耗用电,所以会选择不耗电的导线。于是,灯泡就被短路了!” 在轻松的环境中,学生对知识有了更深层次的理解,进入最佳学习状态。