冷水江市冷办中心学校  刘彬村

    何为同伴互助学习？英国的托平教授和美国的尔利博士在1998年出版的《同伴互助学习》一书中提出：“所谓同伴互助学习，是指通过地位平等或匹配的伙伴积极主动的帮助和支援来获得知识和技能的学习活动。”近年来，同伴互助学习作为一种教学方式越来越受到重视，本文从集体论课与名师引领两方面，探讨品德与社会教师如何构建同伴互助学习机制。

    一、集体论课形成同伴互助学习机制

    （一）加强目标意识，是打造同伴互助学习的前提。

    目标意识不强是我们走向新课程中所必然会遇到的。首先，品德与社会的目标是多维的、综合的，它有情感态度价值观、行为与习惯、过程与方法、知识与技能等方面的分目标；其次，课程改革在一定程度上赋予了教师再创造的自主权，再加之，这门课程提倡回归生活、关注儿童，所以，不少教师反而有些把握不住教学目标。那么，怎么加强目标意识呢？

    第一，了解课标，建立课标理念；第二，把握单元目标和课时目标；第三，备课时，根据课标和单元目标，预设解决学生生活中的实际问题，并将这些问题确定为教学目标；第四，教学中的活动要围绕目标来设定，活动实施时要围绕目标来进行；第五，教学中可能会生成新问题，老师要及时根据目标进行灵活处理。

    （二）认真解读教材，是打造同伴互助学习的基础。

    第一，教材是范例，是引导学生认知发展、生活学习和人格建构的一种示范，也是师生对话的话题。因此，我们要根据学生的具体情况灵活地进行再创造。

    第二，教材留有空间，这就需要老师结合教材，搞清楚留出空间的目的是什么，该怎样引导学生去思考以及活动。

    第三，教材和师生的关系，既是一种意义关系，也是一种对话关系。教师要通过教材中所提出的问题帮助学生完成对生活的思考。

    （三）善用教学策略，是打造同伴互助学习的关键。

    开放式的教学策略。开放式教学体现在三方面，一是要求教师将课程作为一个开放的动态体系，鼓励教师进行创造性的教学。二是品德与社会课程学习时空的开放。品德与社会课程的学习场所应扩展到家庭、社区、田间、工厂等。三是教学内容和结果上的开放，即教学内容应当是丰富多样的，能满足学生进行个性化的学习，并给学生提供一定的选择。

    活动化的教学策略。活动化教学是以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动为主要学习形式，以鼓励学生主动参与、探索、思考、实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心。

    对话式教学策略。对话式教学是指教师以学生朋友的身份出现，围绕着教材提供的话题和学生一起进行讨论和交流。

    二、名师文化引领智慧成长

    名师文化就是通过名师效应来培育教研文化，反过来通过这种文化氛围来引领处于不同专业成长阶段的教师集体成长。具体怎么做？

    第一，紧扣着力点。某老师在上《父母的疼爱》一课时，为让孩子有一个倾吐心声的机会，老师设计了录音活动。学生在上台录音的过程中，教师的评价语言没有切中活动目标进行，只是表扬学生表演的过程，让学生忘了录音机即是父母的“眼睛与耳朵”。

    第二，关注变化点。在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师要恰当地进行处理。在《父母的疼爱》一课教学中，老师布置了课前小调查，让学生记录父母在一天中为自己做的事情。课上，学生纷纷拿出调查表，有的记录得多，有的写得少。这位老师及时应变设计问题：“是不是父母做的事越多，就说明他们越疼爱自己？请同学们进行辩论。

    第三，捕捉生长点。在课堂上，教师应该更多地关注学生，应该及时地抓住课堂中的生成性资源，用语言这把钥匙，打开学生的心门。如在《父母的疼爱》这节课上，老师请来了家长与学生一起上课，并采用了师生对话、生生对话、家长与孩子对话的交流形式。这时，一名父母离异的孩子伏在课桌上哭了起来，老师走过去说道：“虽然爸妈不在你身边，但我们是一家人，你愿意让老师和同学拥抱你吗？”在这节课上，这个孩子得到了特别多的关爱。

    第四，呵护闪光点。课堂上多种教学活动的展开，需要教师具有丰富的教学策略。因此，教师应在课堂上积极地看、用心地听，抓住关键环节，采用适当的方式，多角度、多方位、多层次地进行评价。

    如何运用同伴互助学习的策略来提高教学效果是我们要探索的问题，作为一种极为重要的补充教学策略，同伴互助学习不能取代教师的专门教学活动，还需自己在这种机制下根据自己的教学特点与品德与社会的课程特点构建自己的教学主张。