根据学校“开门办学、推门听课”的“家长督学”政策，武汉市第六十四中学每位学生的家长至少每月会到学校听一次课，少则一节，多则一天。他们和学生一起上课、用餐，和老师讨论教学进展，成为学校的“特殊学生”。

    （6月18日《长江日报》）

    @读者彭宇 家长走进学校随堂听课、和学生一起用餐、和老师交流，深入观察孩子的生活与学习情况，才能够真正发现问题，给予学校一些有针对性的建议和意见，督促学校及时改进工作。比如，家长通过听课，可以了解学校课堂教学存在哪些不足；与教师谈心，更能理解支持老师的工作。

    @洞口县第七中学谢建中 “家长督学”的目的不是为了监视学生和老师，而是为了让家长体验学校的教学和学习环境，从而提升家长的认知水平，加强家长和学校之间的沟通，以便更好地辅导和教育孩子。学校应该以开放包容的心态对待“家长督学”，为他们来校听课提供条件，让家长成为学校教育有力的参与者，成为学校管理的坚强后盾。

    @娄底市娄星区杉山中学贺海平 这种轮流式、任务式的督学听课，对提高教师的教学水平并没多大帮助。家长即使有高学历，若未从事教育教学活动，也很难对教师的课堂行为进行准确评判。相反，抓公差式的随堂听，让家长把注意力集中在教师身上，很容易将学生成绩的优劣皆归咎教师。 

    @读者张全林 教育具有专业性和严肃性，不是任何人都能“督”到点子上的。这就需要有一个遴选机制，把具备相关专业素养，且有责任感、有奉献精神、有时间的家长聘请为“家长督学”，尤其要避免搞“轮流坐庄，人人有份”的形式主义。如果掌握不好督学的“度”，在具体操作中过频过滥，就可能把家校合作的好经念歪，对教学秩序造成干扰。

    @读者陈攀峰 课堂教学的主体是学生，教师只能起到启发、点拨的外力作用，外力最终要通过内因起作用。所以说，“家长督学”的本质依然是在外因上下功夫，要想引发孩子的内在变化、课堂教学质量的提高、学校管理的改进，还要学生、教师、学校自身有所触动，对“家长督学”足够重视，对家长提出的问题立行立改。