□ 余 娅

    近日，河北省下发《关于加快推进教育人才评价机制改革的实施意见》，强调要将教书育人作为教育人才评价的核心内容，建立充分体现中小学教师岗位特点的评价机制，严禁简单用学生升学率和考试成绩对中小学教师进行评价。

    （6月4日 河北教育网）

    又是一年升学季，相继到来的高考、中考，被认为是检验学生成败的关键，也是判断老师实力的重要指标，学生考得好不好，班级升学率高不高，一定程度上决定了对教师的评价。

    全社会都在呼吁打破“唯分数论”，希望孩子能有更多丰富多彩的成长空间。但极少有人找到问题的核心：被升学率绑架的老师，怎么可能培养出不被分数束缚的学生？

    当“升学率”成为评价教师的唯一标准，与老师的工资、职称、福利等切身利益直接挂钩时，老师们自然无暇顾及学生的全面发展，转而追求如何快速提高学生的考试成绩。有这样的“指导思想”在前，填鸭式、重复试的应试教育永远都有市场，哪里还有素质教育伸展拳脚的空间？

    教书育人是教育者的使命，教书和育人，两者不可偏废。笔者以为，一名优秀的老师，会把“育人”放在更为重要的位置，关心学生的身心成长，挖掘学生的潜能，做他们成长路上的引路人。这些工作要付出大量的精力、时间和爱心，却无法通过“升学率”简单体现。

    就像学生的“与众不同”需要老师慧眼识珠，教师的“闪光点”也需要有一套科学、全面的评价制度，如在教师考核中明确学生成绩所占比重，根据教师岗位特点设定其他类别的评价分值及比例；构建教师自评，学生、家长、学校共同参与的评价方式；改变期末、年末的总结式评价，建立日常的动态评价……

    叫停升学率评价迫在眉睫，但却是一项长期且艰巨的任务，它离不开各地各部门教育政绩观的改变，更有赖于全社会人才观的彻底转变。