本报记者  王燕

    2015年6月，在长沙市教育局、长沙县教育局的高度重视和大力支持下，长沙县第三中学农村名师工作站正式挂牌成立，在为期3年的工作周期里，工作站将城市的优秀教育资源输送到农村学校，200余名教师因此受益。

    名师引领  硕果累累

    “名师工作站比送教下乡还好，它具有契约精神，也更成体系。”长沙县第三中学党支部书记贺强华表示：“多亏来了名师们的示范和引领，我校课堂教学改革才有了底气，在教育教学实践中进步明显。”

    工作站成立之初，该工作站站长、“万人计划”全国教育名师、长沙市第一中学生物名师高建军和“国培计划”专家、长沙市明德中学陈立军等名师展开研讨，布局了工作站3年的蓝图。工作站采用分散自学、集中学习、自主研修和专家精准化引领相结合的形式，以理论熏陶和交流研讨的方式提升学员的专业素养。 

    据悉，高建军和陈立军分别担任工作站生物、德育名师工作室的首席名师。每一学年，名师工作室在长沙县第三中学工作站开展活动的次数不少于7次。“主要形式有‘走进去、请出来’。”高建军介绍：“这些活动，有的是从工作站三年规划出发，有的是应驻站学校要求而设。”名师们的示范优质课，辐射到了工作站校周边学校，带动了200余名农村教师的专业成长，有力促进了农村教师素质全面提升。

    “何谓名师？我认为，德艺双馨才能成为名师。”长沙县第三中学校长罗威说：“在名师们身体力行的引领下，我校教师的思想和理念得到转变的同时，教育教学水平也有显著提高——生物学科建设和模拟高考的排名都排在了全县普通高中的前茅。” 

    长沙县第三中学生物教师刘广斌是工作站的学员，经过工作站一年多的提升后，他晋升为中学高级教师。“与我一同晋升的还有学校的生物教师张明。”刘广斌对工作站赞赏有加：“不仅能听优质课，还能与名师们同上一节课。”他说，通过同课异构，更能认识到自己和名师间的差距。而课后，名师对课型基本模式的阐释、课堂改革的方法、写作教研论文的技巧等，都会在讲座、交流中逐一梳理。

    量身定制  精确问诊

    “理论修养和实践积累，是优秀班主任必备的两个条件。”陈立军如此要求自己。德育工作室紧紧围绕乡村班主任的特点，将班主任日常工作上升到科学研究的高度，通过学员上班会课和开设微讲座等形式相互学习，提高理论修养和实践水平。

    长沙县第三中学德育处主任张中秋说，德育工作室能精确问诊,相当接地气。“比如，怎样建设班级文化，如何上好班会课和活动课。有一次，工作室请长沙市明德中学的颜颂娥老师来我校讲学生寝室的管理，让我们很多班主任直呼‘大开眼界’。”

    “农村学校有一些不同于城里学校的问题困扰着农村班主任。”陈立军说，去年，长沙县第三中学的年轻班主任罗婷婷提出了让她长期焦虑的问题：该如何给学生排座位？陈立军将问题抛出来让大家一起研讨后，罗婷婷大受启发。

    为了更好地发掘和利用好农村的教育资源，陈立军组织乡村教师开展了“用乡土资源润泽学生成长”的校本课题研究，形成了《用乡土资源润泽学生成长》的成果集。

    在德育工作室的示范、引领下，年轻班主任能力得到了提升，资深班主任也得到了二次成长。程勇林是一名有着18年工作经验的资深班主任：“我在陈立军身上看到了敬业和专业，现在我的困惑少了、思路更清晰了。”

    3年前，罗威校长对名师工作站最大的期待就是“帮学校激活教师队伍，开阔农村教师的视野，实现农村教师‘教得好’的目标。”3年后，他欣喜地表示：工作站为我校培育打造了一批优秀的农村骨干老师，“教得好”基本实现了。