湘西土家族苗族自治州龙山县农车镇塔泥完全小学     彭武轩

    小学生的读书方法、读书兴趣、读书习惯等处于渐长阶段，尚不成熟，所以激发其阅读兴趣，促使其养成良好的阅读习惯，对于正在成长的小学生而言尤为重要。教师应该根据学生的实际学习情况对低段学生采取针对性的“阅读兴趣”培养，而对于中段的学生则以“积累学习”为主，到了高段便可以在现有的基础上培养学生的阅读能力。接下来，本文就如何培养小学生的阅读习惯展开讨论。

    一、低年级阶段阅读兴趣的培养

    小学低年级段的学生正处在义务教育的初级阶段，他们之前只接受了开放性的游戏启蒙教育，对于词汇、生字等方面的内容掌握得十分少，所以在这一阶段教师不可能对他们展开有难度的阅读教学。但是教师可以通过结合语文教材中的文章，利用兴趣教学的方式来调动低段学生的学习积极性，由此激发他们对阅读学习的热情和欲望，使得他们能够全身心地投入到阅读学习中，让其在阅读学习的过程中能够感受到读书与探究知识的乐趣。例如，在阅读《乌鸦喝水》这篇文章时，教师首先可以问学生：你们知道乌鸦是怎么喝水的吗？根据生活经验学生很快便可以答出：乌鸦的嘴巴很大，可以帮助他们喝到小溪或者河里面的水。接着教师可继续引导：没错！但是这个故事中有一只很厉害的乌鸦，虽然它的嘴巴也很大，但是它却喝到了一个瓶口很小而且只有半瓶水的玻璃瓶中的水。此时，课堂有些躁动，学生们都纷纷表示有点难以置信，这时候的课堂学习氛围被推到了高潮，教师便可以借助学生高涨的探究欲望引导他们进入到阅读文章学习中，让他们在感受乌鸦聪明才智的过程中能够真正地爱上阅读。

    二、中段学习阶段阅读积累养成

    语文学习并不是一蹴而就的，阅读学习的过程是一个不断积累的学习过程，学生只有积累了更多的阅读经验才能保证他们能够更加轻松地完成阅读学习。小学中段的学生已经接触了三年左右的系统教育，他们几乎可以完全适应小学阶段的学习模式，而且也积累了一定的学习经验，所以教师可以在这一阶段培养学生的学习积累习惯。那么教师应该如何在小学中段学习中引导学生展开有效的阅读学习积累呢？这一阶段可以从生词、段落两个方面来展开针对性的教学。例如，阅读学习的第一步是要读懂文章的大意，但是因为一些文章中会出现一些生字词，学生理解不了这些生字词的意思，所以常常会出现会错意的情况。此时，教师要引导学生对日常学习中碰到的生字词进行积累和记录，将这些词汇记录在笔记本上，并在旁边标注它的意思。由此从根本上提高小学生的词汇学习知识面，帮助他们在今后的学习中更好地读懂文章。阅读文章中的问题一般都会涉及到段落知识，教师应该在阅读的过程中引导学生学会分析段落的大意和情感，最后再从整篇文章的角度来感受作者想要表达的中心思想和情感，以此帮助学生全面地理解阅读文章。

    三、高年级要注重“赏析”指导

    高年级的小学生已经在前面的学习中形成了很好的阅读学习习惯，而且对阅读技巧也有了一定的概念，所以在这一阶段引导他们学会赏析阅读文章并且能够正确地解答出阅读问题是十分有效的。因为阅读文章的内容十分繁多，而且作者表达的技巧也存在很大的不同，在这基础上，教师必须要借助具有针对性的阅读教学策略来引导学生展开高效的阅读学习。例如，教师首先可以把小学阶段重点需要掌握的阅读类型进行整合，接着以阅读文章的性质来进行区分和教学，如教师应该引导学生如何掌握阅读议论文文章的技巧，通过精选几篇具有代表性的文章来进行讲解和“举一反三”，让学生能够真正掌握阅读技巧。除此之外，教师还要不断鼓励学生多阅读一些优秀的课外读物，如《优秀作文》《意林》等等，由此让他们在阅读的过程中能够不断增强自身的阅读学习面和积累良好的阅读经验，进而培养出一定的阅读感觉。

    总的来说，语文是学生人生中十分重要的必修课程，良好的阅读习惯也将会大大影响学生今后的理解能力和表达能力，所以广大小学语文教师应该予以高度重视，通过结合不同年龄段学生的实际学习情况来创设相应的阅读训练内容，以此引导学生们在有计划、有步骤的学习中快速提升自己的阅读能力，并为今后更深层次的语文学习打下基础。

    参考文献：

    [1]对农村小学生阅读习惯现状的分析及对策[J].王秀彬，何庆刚.科学咨询（教育科研）.2008（S1）

    [2]让阅读像呼吸一样自然——浅谈小学生阅读习惯的培养[J].宋卫群.科学大众（科学教育）.2013（03）