湘西土家族苗族自治州龙山县华塘中学   张易龙

    摘要：中学历史课程具有综合性特点，不仅涵盖古今中外，而且纵横多个学科，其中尤以“政史一家”的关系深入人心。然而随着新时代的来临与变迁，大量政治性内容走进历史教材，如何将其讲出历史味道，平衡历史与政治的关系显得尤为重要。本文笔者将结合部编本人教版初中历史教材，就这一问题失衡的影响与建议两方面展开阐述。

    关键词：初中历史；课堂教学；政治化；优化探究

    历史学科与政治学科的关系犹如同根而生的姐妹花，你中有我，我中有你。诚然，一门学科的成长过程与后续发展离不开对其他学科的养分汲取。但是，伴随历史教材政治意识的强化，许多教师在圉于原有意识与经验不足的情况下，常常把一堂初中历史课程上成了政治课程。例如，部编本人教版历史八年级下册中第三单元主要以“建设有中国特色的社会主义”为主线，内容涉及十一届三中全会、家庭联产承包责任制、邓小平理论指导地位的确立等政治性较强的内容，并与今天社会的主流倡导内容相近。有些教师在教授这一单元时，缺乏历史立意的思考与分析，完全根据教材或者借鉴前人的教案来给学生上课。结果，学生最大的感受就是：历史老师与政治老师进行了角色互换，历史课听成了政治课。这样的教学处理会造成三方面的不利影响：其一，初中学生活泼好动，热衷于幽默有趣的课堂，纯政治化的内容讲授会降低学生学习历史的积极性和兴趣；其二，历史学科教师的专业素养发展会受到阻碍，难以实现自身突破；其三，历史课堂失去历史味道，不符合新课程改革的理念，难以培养学生的历史解释、史料分析、家国情怀等学科核心素养。

    那么，针对历史教材中政治化强的内容，该如何通过教材内容分析与设计出一堂具有历史味道的课程呢？

    一方面，要求教师提升专业素养，充分挖掘教材中的历史内容。教师作为课堂的领跑者，在面对历史课堂政治化这一问题时，不仅需要具备过硬的专业知识，更需要在顶层设计推陈出新，寻找教材中的历史线索，搭建古今中外历史的桥梁。例如，人教版初中历史八年级下册第11课《为实现中国梦而努力奋斗》中，“中国梦宏伟蓝图”“‘四个全面’战略布局”“新发展理念”“经济建设取得重大成就”紧紧围绕“中国梦”展开，教学目标在于使学生认识到中国梦是每一个中国人的梦，启发学生为中华民族复兴而努力奋斗。整篇内容的时代感和政治感十分强烈，该如何凸显历史味道呢？教师可以追溯到古代与近代历史：如引用宋代诗人郑思肖《德祐二年岁旦》中“一心中国梦，万古《下泉》诗”，借助诗中作者表达的“收复中原”的愿望来探析古代人的中国梦。接下来将镜头拉至近代，让学生感受屈辱的近代历史，了解近代各个阶级为实现国家独立、民族繁荣富强这一中国梦所作出的努力。进而将眼光投射到今天的中国,理解中国梦的含义、实现中国梦的途径，以及中国梦与每一个中国人的关系。教师通过从历史角度对教材的挖掘，一堂富有历史味道，培养学生爱国情怀的历史课堂就得以丰富立体的展现。

    另一方面，可以采取多种方法营造课堂氛围，为课堂的历史味道增香添味。历史课堂政治化问题除了内容的偏离之外，课堂氛围的单调沉闷也是一大问题，因此，即使在内容上做不到高水平的历史素材开发，也可以采取多种方法来弥补课堂氛围的不足。例如，同样是部编本人教版历史八年级下册中的第1课《中华人民共和国成立》，与改革前《中国人民站起来了》更加突出第一届中国人民政治协商会议全体会议的内容，这一子目的内容设计上没有闪光点，教师则可以采取创设历史情境的办法，推选学生进行角色扮演，得出会议内容，打破一碗平水灌满堂的做法，使课堂活起来。

    总之，教师在对待历史课堂政治化这一问题时，要在思想上高度重视，在行动中追求创新，在反思中不断进步，打造一堂真正富有历史趣味的活课堂！

    参考文献：

    [1]邹宇.“中国梦”引领初中历史教学中的爱国主义教育[J].文教资料，2014.

    [2]霍玉颖.从文学艺术作品中发现历史前进的步伐[J].中学历史教学参考，2015.

    [3]房玉惠.讲出历史味道，滋润人文人生[J].中学历史教学参考，2016.

    [4]原远.高中历史教学渗透社会主义核心价值观的策略[J].中学历史教学参考，2016.