本报讯（通讯员 李苏芳 胡三妹）4月13日，2018年湖南省教育科研工作会在长沙召开，宁远县教育局在会上作“四环节”课堂教学模式和“从入口看出口”教育评价方式典型经验汇报，得到了全省教研行业领导、专家以及同行的一致好评。

    为全面提高教育教学质量，宁远县教育局按照“一手抓课堂教学改革，一手抓教学效能评价”的总体思路和“先立后破，先实验后推广”的基本原则，探索出学、议、评、练“四环节”课堂教学模式，并于2009年出台了《宁远县中小学校新课程“四环节”课堂教学模式与实施要求》，倡导“把课堂还给学生”的生本理念，力求“自主、合作、探究”的学习方式，构建“对话、交流、互动”的新课程文化，满足不同层次学生对学习的多元化需求，实现师生的共同发展。2010年，该县教研室组织编写了《宁远县实施“四环节”课堂教学模式教学指导书》，从理论依据与实践意义、制度体系构建、各学科的应用实例给教师以具体的指导。2011年，宁远县教育局将宁远三中、莲花小学等13所学校确立为“四环节”课改实验校，并在资金上给予扶持，制度上予以规范。

    作为课改实验校之一的保安乡中心校，课堂上充满了激情与思辨：既有小组内的生生互动，也有小组间的合作交流，还有师生间的答疑解惑，在师生充满自信的脸上，始终洋溢着成功的微笑。该校校长在谈到课改经验时说：“学校一方面把小组学习和常规管理结合起来，以小组讨论和合作探究的形式，挖掘每个学生的潜力；另一方面，精心设计学习的载体——自学指导，引导学生投入到自主、高效的学习中来。”

    在宁远，课改不仅仅是“改课”，而且是一场改善教育生态的革命。2016年，宁远县教育局大胆探索教育评价改革，实施以“从入口看出口”为核心的“增量评价”，该评价不看存量看增量，不比基础比进步，拿学生的当期考试成绩（出口）与入班时的初始成绩（入口）进行比较，从“进步增量值”得出教师教学效果的优劣。

    据宁远县教育局相关负责人介绍，“从入口看出口”为核心的“增量评价”方式既解决了“后进校”“后进班”教师的积极性问题，也解决了学校中途更换教师的评价问题，让基础差的学校和科任教师有奔头，让基础好的学校和科任教师有压力。