根据日常教学观察和调查，笔者发现了学生学习历史时存在的一些问题，如学生主要通过教师讲解和阅读资料的方式学习历史，学习方式不够丰富；学生仍然感觉历史比较遥远，有一定距离感；学生未能真正“触摸”到历史，其好动、好奇的特性没有得到充分发挥等。

    在问题的引领下，北京市石景山区实验中学历史、美术教师团队共同设计了“文物模型制作”课程，引导学生利用生活废旧材料制作有趣、具有时代特征的文物模型。经过10年探索，“文物模型制作”课程学习方式不断升级，3D打印等新技术也走进了学生的视野。

    文物模型的制作过程一般要经过搜集信息、确定方案、动手制作、撰写说明书等步骤，每个步骤都需要教师参与。而除了关注制作细节外，教师在宏观策略层面也要进行把控：

    从简单入手。制作什么样的文物模型学生更易上手？一是文物资料比较好找，二是造型相对简单。

    课内外结合。“文物模型制作”可以而且需要把课内所学与课外实践结合起来，学生需要到博物馆等场所进行考察和学习。“文物模型制作”是校内课堂的延展，也是校外实践活动的载体，是聚焦课内外学习、联系校内外资源的桥梁。

    分专题进行。为了便于开展实践活动和学生分工合作，“文物模型制作”可以分专题进行，按照文物类别、朝代时序或模型制作材料划分。

    跨学科整合。制作文物模型不仅需要历史学科知识，也需要数学、物理、化学、语文等学科的支持。例如，制作明代火药武器“一窝蜂”时，箭筒的正六边形结构是数学学科知识，“火箭”发射能否成功是物理学科知识，“火箭”的英语拼写则是英语学科知识。学生会围绕问题查阅资料，并与教师和同伴进行探讨，发生跨学科的研究性学习。

    规范操作流程，注重能力培养。制作文物模型的每个步骤都配有一张表格，即信息搜集整理表、制订方案表、动手实践表和模型说明书。表格是固化和规范操作流程的载体，学生填写了相应表格也就完成了相应步骤的学习。

    几年来，学生制作了上百件文物模型作品，学校还建立了学生文物模型博物馆，印制了文物模型系列书签和彩页。“文物模型制作”丰富了学习方法，强调动手实践和项目学习，引导学生在模型制作过程中搜集整理历史知识，发现并解决历史问题，深化对历史的理解和思考。王红光