在北京市通州区贡院小学蒋志超老师的数学课上，她要为小学一年级学生讲述“立体图形的认识”，只见蒋老师拎着一个布袋子走进了教室。

    “同学们好！”

    “老师好！”

    简短的问候之后，学生们就议论开了，蒋老师这“葫芦”里到底装的是什么药？

    “大家想知道我的布袋里装的啥吗？谁愿意上来摸一摸？”蒋老师说。

    “我来，我来！”班里大多数学生都举起了手，最后，几位代表成为了“幸运儿”。

    一阵争论之后，答案终于揭晓。

    原来，袋子里装的是茶叶筒、积木块（两个面是正方形的长方体）、乒乓球、魔方。一年级学生活泼，好动，喜欢做游戏，蒋老师就投其所好，安排了男女生记忆长方体和正方体的游戏。

    游戏中，有学生发生了争执。

    原来，蒋老师的模型里有一个特色的长方体，其中有两个相对的面是正方形的。这是什么模型呢？

    “这是一个正方体”，前排一位穿粉红衣服的女学生抢答到。

    “哦，是这样吗？那老师翻动一下这个模型，大家再看看这是什么模型？”蒋老师将图形在手里一晃，将之前正方形的面水平转动90度，一个长方形的平面呈现在了学生的眼前。

    “不对啊，这不是正方体，这是长方体！”另一个学生补充道。

    随着模型的变动，学生逐渐对正方体和长方体有了正确的认知。

    图形与几何领域的内容，最主要的教学目标就是发展学生的空间观念，空间观念也是小学数学核心素养的内容之一。蒋老师精心设计了“玩一玩、分一分、摸一摸、说一说”等丰富多彩又循序渐进的数学实践活动，从师生互动到生生互动，学生头脑中要有模型才能判断摸得对不对，学生要将用手摸到的实物和头脑中的认知进行比较，这些活动都有助于发展学生的空间观念，培养学生的核心素养。学生在愉悦的活动氛围中“润物细无声”般的达成了抽象的数学建构目标。  

    何文洁