江门市开平市长师附属小学 陈琼桂

    多年来，笔者一直在关注陈琴老师——华南师范大学附属小学语文老师，一位“素读”主义的倡导者与践行者。陈老师是提倡经典“素读第一人”，笔者对陈老师“素读”经典的推广很是崇拜。“素读” 是一种很朴素的读法，就是不追求对内容理解的深度和广度，只是反复有声地朗读，直到把诵读的内容背诵得滚瓜烂熟为止，从而达到夯实文化根基的目的。

    《声律启蒙》是一本指导儿童作诗对句、掌握声韵和对偶技巧的启蒙读物，本学期，笔者在任教班级每天开展不少于30分钟的“素读”《声律启蒙（下卷）》活动，成效显著，全班五十个孩子几乎都能把下卷背得滚瓜烂熟。在此总结出一些“素读”经典的指导方法，以供参考，简介如下：

    一、放声读，能成诵

    “素读”经典几乎没有什么较高的技术要求，像《声律启蒙》这种文质兼美的韵文只有被读者声情并茂地朗读时才能复活其美的灵魂。谈到古文诵读，南宋朱熹的看法是：“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”清代曾国藩的诵读体会是“非高声朗读则不能展其雄伟之概”。可见，诵读要声音洪亮。因此，在课堂上，教师要放声吟诵，也要带着学生读，只要把感觉带给学生，读通顺就可以了。久而久之，学生捧起书也会习惯性地高声吟诵，“素读”就会有功效。

    二、“素”而不闷，博闻强记

    当然，仅仅是一个劲地强调读，会令人疲倦而烦闷。开展诵读活动时可采用活泼多样的游戏为载体，运用得当的话，可令“素读”变得“素”而不闷，不但可以让学生集中注意力，还可以营造良好的活动氛围。以笔者的经验来看，以韵文为主的诵读内容，最好是采用集体分组巡回接力的形式，比独个诵读有趣，也容易记，以“素读”《声律启蒙》下卷第一章第一段为例——

    ①晴对雨，地对天，天地对山川。 

    ②山川对草木，赤壁对青田。 

    ③郏鄏鼎，武城弦，木笔对苔钱。 

    ④金城三月柳，玉井九秋莲。

    ⑤何处春朝风景好，谁家秋夜月华圆。

    ⑥珠缀花梢，千点蔷薇香露；练横树杪，几丝杨柳残烟。

    可将全班分为六个小组，每小组读一句，读熟后，组号会随时变化，比如 ①组会读②组的内容，②组会读③组的内容，以此类推，五六遍回返诵读之后，就能背诵了。有时也采用顶针式，学生也很喜欢。比如：

    ①晴对雨，地对天，天地对山川。 

    ②天地对山川。山川对草木，赤壁对青田 

    ③赤壁对青田。郏鄏鼎，武城弦，木笔对苔钱。

    ④木笔对苔钱。金城三月柳，玉井九秋莲。

    ⑤玉井九秋莲。何处春朝风景好，谁家秋夜月华圆。

    ⑥谁家秋夜月华圆。珠缀花梢，千点蔷薇香露；练横树杪，几丝杨柳残烟。

    每组只背一句，练熟之后，虽然有些词句不属于自己背诵的，但听别人读多了也就记住了，而且也不影响记诵的效果，一段文字很快就可以背出来了。这种接力读的方式，可让学生注意力高度集中，并且始终处于一种比赛状态中，低年级学生好胜心强，会觉得很好玩，可以消除学生的疲惫感和倦怠心。所以接力读是提升学生参与诵读热情的有效办法。

    三、贵在坚持，重在复习

    目前，“素读”经典还不是一门写进课程表的功课。因此，时间的利用是关键。我基本上是用零碎的时间——早读学新篇章，课前三分钟读前一天和当天学习的段落，午间十分钟背诵新段落，放学回家再复习。每天不断，螺旋式上升，诵新篇，不忘温故章，看起来很难背诵的一本书不消多久也被蚕食而尽了。《声律启蒙》下卷共45段，化整为零，坚持每天背一段，九个星期就可以把整本书背一遍。 

    遗忘是记忆的天敌。要战胜遗忘，也要下一番工夫。可以设计一些趣味浓厚的复习课。比如将背诵过的篇章中的单字对、双字对、三字对、五字对……挑出来，按不同类型对子搭配组合的方式来复习吟诵，不会觉得单调。还可以把这些内容做成简单的课件，以镂空的方式呈现，加强学生的记忆。儿童的学习潜能、吸收力和记忆力是成人无法想象的。只要家长及小朋友能坚持下去，过半年之后，自然会初见成效！

    以上所说只是我在“素读”经典教学实践中的一点体会，它必定有许多不足之处，略显肤浅，请读者们且看且思，怎样让经典诵读与语文教学有效整合。其实我更多的是希望我的这点体会能引出同行们心中对经典诗文教学更多、更有用的思考，把“素读”经典活动健康地进行下去。

    参考文献：

    ①朱熹 《读书要诀》

    ②梁勤 《曾国藩读书世界》