长沙市开福区新竹小学 张映君

    随着学校的发展和进步，问课堂要实效、要质量成为我们急需解决的问题。最近，笔者一直在仔细思考这个问题：我们的课堂缺什么？笔者认为，缺文化！教师够努力够辛苦，可是学生在课堂上不主动，积极性很欠缺，这似乎已经成为我们提升教学质量的一个瓶颈。因此，我们对课堂文化的思考势在必行。笔者提倡大家建构这样的课堂文化——

    第一，共融。在新的教育改革大背景下，教育应该以解放学生、发展学生、培养学生核心素养为目标，因此，课堂应该以高效乐学、师生相长为指向。课堂教学改革不是创新求异，而是回归初心，这个初心在师生，一切从师生成长的需要出发，只有沿着这样的路径前行，课堂这个教育的主阵地才能发挥出最大的育人功能，学校的教育才能成为这个时代最需要的教育。何谓共融？它要求老师能在课堂45分钟里创造这样一种情境：师生不拘泥于各自的角色，能围绕某一个问题积极探索，相互合作，分享经验与方法，在教与学的互动中渐入佳境，情感交融。在这个过程中师生或争论或深思，或相互驳斥或相视颔首，会同时因学习中遇到的困难而心急如焚，也会同时因学习问题的圆满解决而欢呼雀跃，大家共同享受着教与学带给彼此美好而真实的体验。

    第二，共责。休伯纳在他的《教育与灵性》一书中提醒我们说：“教师是一种天职……天职是一种呼唤。”教师对课堂教学负责天经地义。可是如果单纯强调这一点，也就违背了课堂教学的本质追求，学生在课堂上的能动性难免被忽略。课堂是以实现每一个学生的学习为目的的，因此教师在课堂中追求的，应该是如何保障每一个学生的学习权，实现每一个学生真正的学习与成长。权利是伴随着责任的，教师保障学生学习权最有效的方法是赋予其责任，让学生主动承担学习的责任，并为这一份责任的承担而自豪。但现在的教师往往没有意识到这一点，在课堂教学中总是不敢相信学生，更不敢赋予学生责任，情愿自己辛苦地满堂灌，然后埋怨学生逃避学习，对自己不负责任。如果教师在课堂都敢于把学习的责任交给学生，让学生与老师共同承担教学的责任，我们的课堂也许会呈现出另外一种可喜的状态。我们为什么不试试看呢？

    第三，共赢。一堂好课的标准应该是这样的：首先考察学生知识学习的达成度如何，其次要考察学生通过什么样的方式获取知识（方式中蕴涵了核心素养的培养理念），最后要关注的则是在完成了知识的学习外，学生的精神成长如何。在一堂好课教学的过程中，师生一起探索与体验，实现思想碰撞与情感交流，共同获得精神成长。在这个过程中，师生都获得职业的幸福感和成就感，学生因此而更乐学，教师也因此更乐教，何乐而不为呢？

    总之，学校应该打造出一种有利于学生终身发展的教育，这样学校才能实现可持续发展。因此，教师应本着对学生负责、对社会负责、对学校和自身发展负责的态度，大胆尝试，努力改变，构建一种真诚、愉悦、分享、成长的健康的课堂氛围。