衡阳市衡东县洣水中学 谭舒郁

    众所周知，人类一开始先学会听，然后是说、读、写。李政涛先生曾说过：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与参与的过程……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，是我们语文教学过程中必须夯实的教学能力。“学会倾听”虽然只有四个字，却包含着深刻的内涵。

    “听”和“倾听”之间有很大的差别。倾听在字典中的解释是：认真、细心地听取。听是消极被动的，因为和嘴巴不同，人的耳朵几乎随时都处于工作状态；倾听是积极的，必须集中注意力。要以学生为本，让学生在自主、合作、探究的方式中获取知识，倾听是合作学习的基础。那么，如何教学生学会“倾听”？我们可以从以下几个方面进行尝试：

    一、营造一个倾听的氛围

    在上课开始，我们应该明确指出学生要注意用心去倾听，听老师如何讲、听同学们怎么说，在课堂上营造一个倾听的氛围，教会学生参与讨论。如：可以猜一猜发言的同学可能会讲些什么？会和自己的看法一样吗？如果不一样，那他怎么会这样想的？也可以对同学的观点进行判断、归纳或评价；还能想想同学说的有没有道理，自己是否同意，还有什么可补充的……学生相互之间在交流和质疑中能真正了解彼此的想法，当每个学生对问题有着不同程度、不同角度的理解时，才能有进一步的探究。

    二、培养“倾听”的习惯

    有活力的课堂才有魅力，生动的课堂能吸引学生全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。一是从鼓励入手，激励启迪。在课堂上，对于认真倾听的学生，我总是及时对其加以奖励，并以“谁的耳朵最灵”“谁的记性最好”“谁最懂得尊重别人”等语言开导学生，告诉他们注意倾听别人的发言不仅是一种有礼貌的表现，更是一种很好的学习方法，可以从别人的发言中丰富和调整自己的理解，互相启发，会学习的孩子应该是善于思考和倾听的。如在语文课堂上，老师可请一位同学朗读课文，要求其他学生认真听，等他读完之后，要求大家说说他读得好的地方和不足的地方，还需要注意哪些方面？长期以往，持之以恒，学生认真倾听的良好习惯就会稳定形成。二是使学生贴近生活。明尼苏达大学的修辞学教授斯狄尔博士认为，大多数人都属于无效率的听众，在听过10分钟的口头报告后，大部分人所听到的和记住的只有内容的一半，在此后的48小时内，他们还会遗忘掉另外的25%。有效倾听有十个要点，其中第一个就是“找出有兴趣的领域”。把有趣的教学和学生的社会实际联系起来，能够提高课堂教学的实效性。三是进行榜样示范。在学生发表意见时，教师要以听众的角色，用非言语信号和言语信号同谈话者做积极的信息交流，非言语信号包括：交流眼光、侧耳倾听、举目凝视、含笑点头等；言语信号可以说出表示支持性的语言如“我理解你的话”或“我被你说服了”等。在课堂上，我们还可以采用请其他同学复述某人的发言并让全班同学学着说一遍等方式来暗示自己在倾听。这一切都在向学生表明：老师对他们的发言是关注和感兴趣的。当学生感到老师在倾听自己的发言，便会对自己充满信心。

    三、注重多方面锻炼

    谁都不能否认，“听”并非是完全独立存在的，它必须贯穿于说、读、写、思种种教学活动中，因此就需要我们挖掘、创造一切可以利用的资源，唤起学生“倾听”的兴趣，促其养成良好的倾听习惯。当然，习惯的培养不是一朝一夕的事情，需要老师经常对学生予以提醒、督促和长期指导训练，也需要学生自身长期的实践与不懈地努力，保有一双“慧耳”。