汨罗市实验小学     巢鸽

    从2016年起，义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。更名后的“道德与法治”，使青少年的品德法制教育更加制度化、系统化、规范化、科学化。“道德与法治”课程目标是在生活中普及学生法律知识，养成守法意识，明晰行为规则，自觉遵法、守法。作为小学道德与法治教师，应该利用可行性强的教学策略，培养儿童的规则意识，让孩子们感知规则、反思规则、践行规则，提高道德与法治课程教学实效。

    一、转变教师职能，做儿童学习的支持者、合作者和指导者

    《道德与法治》这门课不同于其他知识传授科目，其每一课内容都是由一个个活动组成的，儿童的规则意识培养就是通过一系列活动去感知、思考、实践，从而逐渐内化形成。老师应努力为儿童创设适宜的活动环境，在参与儿童活动的过程中，引导活动向正确方向发展，带领儿童向着课程目标前进。

    二、创设情境、感知规则

    爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。笔者认为要把课堂建立在激发学生学习兴趣上，通过搭建活动、游戏的平台，以插图、PPT为媒介，或走出教室，创设生活情境，能够让学生更迅速、准确地认识、感知规则的含义。例如《我们有精神》一课的教学，笔者先从学生生活中熟悉的“坐、立、行”游戏入手，通过喊口令，组织学生进行活动，让学生初步感知游戏规则及其作用，并通过观察同学们在玩游戏中的各种行为，引导了解站、立、行姿势的规则，融知识于游戏情境之中，规则不知不觉在心里扎根。

    三、立足生活，发现规则

    我们的课程和教材是由儿童生活世界转化而来，课程和教材又要再转化为儿童的生活世界。从生活中来，再回到生活中去，道德与法治教育才能得到生活活水的浇灌。如何让学生在追求道德的同时，在生活中形成规则意识是每一位教师执教“道德与法治”课时关注的问题。

    1．对话课本，将课本活动改成周边生活的故事，增强儿童心理接受度。通过研读教材，我经常将文中活动案例改成生活周围的故事，再进行活动对话，让学生们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，从周边生活中发现那些生动有趣的道德和法治教育素材，增强心灵冲击，从中树立正确的人生观、道德观与价值观。

    2．多开展具有儿童生活气息的活动。教师应一方面研读教材，一方面在日常生活中观察儿童，要了解一、二年级儿童身心发展的基本特点、生活规律，了解儿童行为习惯，努力使开展的活动贴近儿童生活，从而引导学生观察生活，并在生活中发现规则，在活动中真正得到发展。如针对一年级上册《上学路上》一课的“过马路”规则这个主题教学，我组织开展了“告别不文明行为”“我是小交警”等活动，活动贴近生活，能教育学生认识过马路时哪些行为是对的，哪些行为是错的，从而引导其养成良好的行为习惯，懂得在生活中应该遵守交通规则，这样才能安全上下学。

    四、借课内体验与课外拓展，实践规则

    生活实践对孩子的成长与认知非常重要。因此，除了在课堂教学中引导学生参与规则体验外，还应让学生在课外生活中、家庭生活中通过实践认识规则。

    1.课堂教学中要多创设机会让孩子们去体验，建立规则的行为意识。如在教学《校园里的号令》第二课时，我首先利用PPT展示一些校园号令情景，让孩子们依据号令做动作。并给学生时间和空间，让小组内、同桌间假想各种情境，儿童根据情境做出相关行为。课堂内的规则体验活动，既活跃了课堂，又真实地让各种规则植入儿童心里，利于习惯养成。

    2.课外拓展，实践规则。在《上学路上》第二课时“交通信号要知道”一课的教学中，我设置了几个问题，让学生课后观察生活并思考：怎样过马路才安全？不遵守交通规则会给人们带来哪些危害？通过学习和思考，学生们理解了制定交通规则的重要性，进而把交通规则记在心中。我还给学生留一些特殊的课后作业，鼓励学生与同伴或家长开展守规则比赛，比一比看谁做得对、做得好，教师与家长互动沟通，定期进行“交通小卫士”“我是遵守规则小明星”评选。这样，通过课堂认知和生活实践的有机结合，让学生把课堂的知识内化为行动，从而使他们在掌握安全知识的同时逐步形成良好行为习惯，养成守法意识。

    总之，小学道德与法治的教育，需要老师巧具匠心，转变职能，利用信息技术创设情境，多开设贴近儿童生活实际、具有生活化的活动，利用课内体验与课外拓展，引导他们从活动中去发现、感知、学习、实践，让学生理解和领会生活中与法律相关的点滴细节，从而达到普及法律知识、形成规则意识和守法意识的教学目标。