郴州市第十五中学  黄文娟

    在对中学生进行德育工作教育时，许多60后、70后教师面对虎气生生的00后学生时，有一些困惑，也有一些茫然，时而还会觉得有些力不从心。诚然，德育教育是学校教育的工作重点，在目前信息飞速发展的新时代，更应该更新方法，与时俱进。德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，德育只有做到知、情、行的统一才能收到预期的德育效果。

    针对00后中学生思想上经常出现的问题，本人积极探索方法，总结经验教训，经过一系列德育工作实践，总结出一点德育工作经验。主要有以下几点：

    一、 教育说服法 

    教育说服法是通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而指导道德行为的一种教育方法。现代心理学认为：“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为。”因此，如果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期的教育结果，还会产生负效应，因此教育说服法就更显得必要和重要。教育说服的方法很多，如主题班会、思想品德课、座谈会等。

    二、情感陶冶法 

    初中生学习和活动处所主要在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等，会产生直接而巨大的影响。优良的班风可以使整个班级形成一种强烈而感人的气氛，优良的班风能充分发挥情景教育的作用，对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响，使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地接受它的“指令”，从而达到“修身养性，壮情炼志”的目的。良好的班风之所以有如此大的教育影响作用，是因为在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，对来自各方面的影响，能明辨是非美丑和善恶荣辱。同时，这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论。在这种健康舆论的陶冶下，可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大，使错误的行为受到谴责、抑制甚至消除。

    三、实践锻炼法 

    学生不仅要在各种实践活动中形成优良品德，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时由于初中生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好，能满足他们的多种需要。我在实践中也大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情景，在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后采取集体讨论法，最终得出一定的道德评价。

    四、榜样模仿法 

    榜样模仿法是引导学生通过模仿英雄模范和其他先进人物的思想言行，促进良好品德形成的一种教育方法。教师不仅是人类文化科学知识的传播者，还是学生人生道路的导航者。在学生心目中，教师是最直接效仿的榜样。为了充分发挥自身的榜样，我要学生做到的首先自己做到，一方面对学生传授道德规范，另一方面加强自己的品德修养，努力做一个高尚的人。在与学生的交往中，严格要求自己，处处以身作则，既重言传，又重身教，努力做一个修养品德的表率。

    00后学生的思想意识、心理品质、价值标准与以往学生相比已大不相同，因此，找准教育学生的好方法，并切实落实学校德育目标将是一项十分复杂而又具体细致的系统工作。除学校常规教学外，还要通过社会实践、社会调查、军民共建、跨学校跨地区互助活动等渠道，让学生进行道德体验，用贴近生活的理论和实践，培养学生的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为，培养学生的进取精神、创造精神、平等竞争思想以及适应社会需要的良好心理素质，提高德育工作的效果，实现整体育人的目的。