衡阳市石鼓区建设新村小学   程 华

    在识字教学中，如果让学生被动地记忆，机械地抄写，学生会感到厌倦。只有充分调动学生的识字愿望，让其逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持久。因此，我们力求把课堂还给孩子，让他们经过自己的思考实践、探索学习，从而掌握生字。

    一、追本溯源，兴趣识字

    识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。将生动形象的象形字演变为动画，或开展“古体字今啥样”“造字的故事”“我来猜一猜古体字的意义”等课堂活动，让学生充分感受中国汉字的历史与魅力，唤起他们识字的情感，激发学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。

    二、游戏引路，自主识字

    识字教学要寓教于乐，要符合低年级儿童的学习心理特点。教师应在教学的各个阶段适度地运用游戏来提高学生识字的兴趣，帮助学生巩固所学的生字，避免机械、拖沓的教学现象出现，有效提高学生课堂内的识字效率，做到既减轻学生课业负担，又提高识字教学的质量。

    1.植树游戏，想象识记

    在教室里“栽”一棵“字谜树”，让孩子们在树上“种植”字谜，孩子们在课外找到或自己编的字谜都可以成为“结”在树上的字谜果。如：把禾苗带回家（稼）；四字开口（匹）；羽毛在田上与风共舞（翼）；一家十口住草房（苦）……“种植”的同学兴趣盎然，猜中的同学信心百倍，没猜中的在旁茅塞顿开，“字谜树”成了孩子们最喜欢的光顾点。不知不觉中，孩子们既巩固了生字，又养成了爱动脑筋的好习惯。更令我欣慰的是，有些生字游戏还带着一股浓浓的诗情画意。如：月亮和月亮拉拉手，成了一对好朋友（朋）；春天到了，小草苏醒了，张开双手，有了力气（苏）。

    就这样，孩子用自己独特的方式创造了学习汉字的方法，很容易就记住了它们的字形与字义，自然就学得轻松愉快，不亦乐乎。

    2.魔术游戏，对比识记

    在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点，我们可以尝试让学生根据熟字来变魔术识记汉字。如：让学生“拼”“摆”生字笔画和部位，给学生以直观、立体的感官刺激，从而调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。例如，发给学生一些熟字卡片（“大”“日”）和分别写在卡片上的“点”“竖”，请学生自己动手摆一摆，说说大字加上“点”后，日字加上“竖”后会变成什么字。孩子们通过动手实践，得出“大”可变成“太”“犬”，“日”可变成“甲”“由”“申”……

    通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。

    3.幸运猜猜猜，娱乐识记

    依照综艺节目中的“你做我猜”，学生或教师表演动作，大家针对某个范围的内容猜出是哪个字、哪个词或哪个成语。

    三、留心，生活识字

    汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生只有留心生活中的每一个细节，这样才能处处把字识。

    如：在布置教室时，我们把全班同学的名字端端正正地写在了他们照片的下方，并张贴在宣传栏里。小朋友们觉得十分有意思，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙、相互提醒。就这样，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子深深地扎根于学生的头脑中。

    又如：让学生经常练习拼音汉字输入，学生通过实际键盘操作进一步分清汉字的平翘舌音、前后鼻音及易混淆的复韵母。通过这样的活动，慢慢地认识更多的汉字，弥补课堂上的局限。

    在识字教学中，我们如果能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助他们寻找出隐含在汉字中的童趣，那么，识字将不再是他们的负担，而会成为一种快乐。