双峰县永丰镇城北学校 赵梅 赵良娥

    随着教学改革的逐步推进，在提升教育质量与教学水平的同时，德育也成为了学校教学的重点关注对象。高尚的道德情操和健康的审美情趣是影响学生一生的核心因素，学校不仅承担着文化课程教育的任务，也是帮助学生建立正确的人生价值观念和积极的人生态度的场所。因此，道德教育在教学中应用实践的重要性和必要性不言而喻，了解德育与语文教学的关系有助于我们深入探究如何在初中语文教学中加强德育的应用与实践。

    “文以载道”决定了语文教学中蕴含着极为丰富的思想内容，“师者，传道授业解惑也”，语文教师通过教学，让学生在熟练掌握和运用祖国语言文字的基础上，深入了解我国甚至他国的优秀思想观念与道德品质，将其内化为自身的思想内容的一部分并付诸于实践。从宏观而言，语文教育担负着重要的教学任务，包括树立学生坚定的政治信念，培养学生高尚的道德情操，锻炼学生健康的心理素质，以及培养学生自觉的法律意识等。

    初中语文教学中所蕴含的思想观念主要有以下3个特点：

    首先，以经验式为主。在初一阶段，学生们接触到的课本资料中的思想内容多浅显易懂。而随着学生年龄的增长以及教学的深入，课本当中所体现出来的思想深度也慢慢加深、难度逐渐增加。例如初一课本中的《最后一课》，以主人公小学生弗朗士的角度描写了教师韩麦尔对母语的爱和对祖国的爱，这个角度的描述能激起学生的共鸣，使学生更容易理解文中的感情。而初三课本中的《人民解放军百万大军横渡长江》《藤野先生》等文章则以更成人化、更客观的角度描写对祖国的热爱之情，学生在体会其中的情感时需要教师更多的引导和辅助。

    其次，缺乏系统性。初中语文教材对于技能性知识点的总结具有较强的系统性，初一、初二、初三分阶段学习某一个类型的知识，但就文章体现的思想内容与情感而言，却没有进行整体归纳，如果初一只学习关于爱国情怀的文章显然也不科学。每篇文章都会有主体思想，因此在进行初中语文德育教学时就需要教师进行归纳总结并加以延伸，促使学生的思想进步。

    再次，象征意义与形象较多。初中语文教材中的文章极少有长篇的议论或分析，多是由故事性、人物性、实物性为载体抒发情感，表达某种思想态度，这种呈现方式比较符合初中生的性格与年龄特点，更有吸引力，且促使教师通过引导学生分析文中的人物、事例，形象化地感受思想，避免了直接灌输。

    语文教学是学生理解文章思想内容，培养思想的深度、情感的丰沛度、道德的高尚度的重要渠道，反而言之，文章的思想内容是语文教学的价值体现，因此两者的关系相辅相成、密不可分。

    在初中语文教学中加强德育的渗透是每个教师应尽的责任与义务，而德育在初中语文教学中的应用主要体现在以下两个方面：

    一是德育在课堂教学中的渗透。汉语是语文课堂的核心，帮助学生认识汉语之美不仅能够提升他们对于语文学习的兴趣与热情，更能够以汉语为载体追溯我国上千年历史文化中沉淀的悠久文化与思想。在这个快餐文化与电子游戏充斥的现代社会，缺乏判断力和自制力的学生需要有人引导他们建立正确的人生观、价值观，以一种积极的态度对待生活与学习中遇到的困难，《生命的意义》《海燕》等都能够帮助学生提升信心、坚定信念。另外，初中学习也需要学会自强自立，例如张海迪、朱自清的《背影》等，在课堂上及时把握学生的心理状态变化，并结合学生的具体特征有针对性地进行德育渗透，以教材为基础，利用语言文字的学习、讲解分析从而实现智育与德育的有机统一。

    二是德育在课外教学中的渗透。虽然课堂教学是语文教学开展的主要基地，但课外学习才是学生领略语文魅力、获取更多语言学习与实践机会的场地，尤其是在当前科技快速发展的大背景下，互联网的快速普及为学生的语文学习与应用提供了多元化的渠道，德育也有了更丰富的实现方式。鉴于初中生的自制力较差，需要教师和家长从旁协助，比如：布置一些硬性指标，如一学期阅读几本有营养的名篇名著，而不是将时间和精力花费在武侠、情感小说中；在日常生活中注意积累名言警句，写下自己的心得并将其正确应用到作文写作中，等等。德育在课外教学的渗透有利于扩展学生的知识面，更重要的是可以提升学生对于道德、价值观的正确认知。

    总之，德育在初中语文教学中的应用与实践更多地依赖教师发挥主导作用，因此，教师要努力提升自我道德品质与素质水平，同时充分利用科技手段丰富语文教学方式，加强与学生之间的情感交流，以“良师益友”的身份打入到学生群体中去，创造良好的育人氛围，坚定德育的情感基础。