衡阳市特殊教育学校   阳  利

    表扬是最具有积极效应的一种教育方法。美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质是被人欣赏的渴望。”可见，表扬可使人获得愉悦、满足，有利于产生自信和成就感。然而，表扬也需要一定的技巧，运用得好，可成为教育工作的一剂良方。

    一、好话好说，给孩子积极暗示

    孩子有了进步，本是好事，应该得到肯定和赞许，如果给表扬加上否定阴影，就会在无形中打击孩子的积极性。比如有的老师把给盆栽小西红柿浇水的任务交给孩子，可孩子经常忘记给小西红柿“喝水”，但是最近几天，他却很好地完成了任务，老师心里虽满意，嘴里却说：“你这几天终于记住了自己该做的事，真是太阳从西边出来了！明天别再忘了。”这样的语言强化了孩子过去的弱点，孩子听后，认为自己在老师眼里还是“坏孩子”。 还有的老师遇到这种情况会说：“今天终于没有做错，了不起！”这样表扬很勉强，也隐含着批评，让孩子感觉白白努力了，认为老师的眼睛总盯在自己薄弱环节上。如改变一下表扬的方式，则会更好些：“谢谢你给西红柿正常浇水，你看，它的叶子都笑了，它们肯定会越长越壮！”或者说：“你做得好，很正确，继续坚持哦！”这样就会让孩子产生积极的心理暗示：“我是优秀的，我干得好。”孩子虽小，也需实实在在的夸奖，老师表扬的好话应该好好说，认真说，让孩子知道自己努力没白费。正确的表扬应是好好分享孩子的进步，让孩子更快乐，更自信，给孩子积极暗示，正向引导。

    二、好话细说，让孩子养成好习惯

    表扬孩子应具体和孩子的主观努力相联系，决不能无条件、大而空的夸奖孩子。如果常对某些孩子说：“你真漂亮，你是班上最漂亮的。”这样的表扬会让孩子认为自己天生美丽是种无限的资本，容易让孩子变得自负，从而慢慢地听不进别人的意见或建议。如果当孩子将自己收拾干净或衣服穿着很整洁的时候表扬他“这样才精神漂亮嘛！”这种具体细心的表扬才是对孩子努力和付出表示肯定和欣赏，让孩子明白你更重视他是否努力，更注重他的好习惯。还比如当孩子画画得好，与其说：“画得真棒！”还不如仔细看看这幅画，体会他的用意和用心，寻找称赞点，具体地说：“这幅画画得好，颜色很好看，能否跟我讲讲为什么选择这几种颜色？”从而激发孩子讲一讲他是怎么想的。最后不妨再提一点建议，这样更会引发孩子对绘画的兴趣，让孩子乐此不疲地继续画下去，这样耐心细致的表扬会让孩子觉得你非常重视他的作品，这才是有效的表扬，让孩子形成良好习惯。

    三、坏事好说，促使孩子进步

    表扬的最终目的是促使孩子进步，当孩子做错事，我们应善于发现孩子在这件错事上反映出的闪光点，依然给予孩子表扬。著名教育家陶行知先生在重庆办育才学校时，遇到了这样一件事。有一天，一位男生用砖头砸向同学，陶行知及时将其制止，并叫这位男生到校长办公室去。陶行知找周围的同学了解情况后回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给那位同学，说：“这是奖励给你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，这说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过两颗糖，陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”

    作为一名教师，要善于发现和抓住表扬孩子的机会，促使孩子进步。比如某孩子常迟到，老师应找到这个孩子其它好的方面给予鼓励，让他找到好孩子感觉，另一方面只要他一次没有迟到就应及时给予肯定，孩子的坏毛病就会慢慢改掉。如果老师天天盯着问题，问题会越来越多，而天天发现闪光点，亮点会更精彩。

    赞美学生还要遵循以下几点：1、赞美不仅仅是口头的表扬，也可采用学生乐于接受的方式进行不同表扬，如一个微笑，一个鼓励的眼神，一个竖起大拇指，都会让孩子激动不己，也会产生更好的教育效果。2、表扬要及时、适度，真诚，与人为善，真实可信，就会更有力量。3、表扬还要与适当批评相结合，最好的方法应该是综合利用、实事求是，当孩子做错了事，老师应该温和地批评开导；做对了就要恰如其分、就事论事地表扬。左右兼顾，孩子才不会在成长的路上偏离轨道。