湘西自治州龙山县第五小学  余江华

    小学数学教学是一门“来源于生活，又服务于生活”的学科，没有特别复杂的逻辑推理和公式运算，只要掌握基本的加减乘除和混合运算，熟悉解决生活中的基本知识，就能达到小学阶段的教学目的。

    笔者在多年的一线教学中发现，只要调动学生参与的兴趣，鼓励学生自主学习，通过课堂的小游戏，让动手实践贯穿于整个数学教学中，尽最大的努力从生活中找出最直观、具体的实物和实例来作为教学素材就能达到我们的目标。例如，低年级的数学教学可以就地取材，如数石子、瓜子、花生、小棒、小组人数等等，让学生在学习过程中体会到数学就在自己身边。

    其次，通过实际操作，让他们感受到自己就是“数学”的主人。比如，教学低年级学习数的组成时，可以用小棒摆一摆、说一说、写一写的方式来完成教学。摆的时候，可以让学生先把小棒摆在上面，然后往下分成两堆，写出摆的过程；或从下往上分，又或从左往右分、从右往左分，从而让学生体会到数的组成还可以这样写。

    在低年级教学《位置》时，只要学生掌握前后左右，认清楚基本的方向；而高年级教学此知识点时，不仅要熟知方向，更要结合图表来认识具体的方位，图移以及比例尺，甚至解决一些基本的问题。比如根据图表，判断台风的行进路径，计算到达的时间，从而拓展数学以外的安全教育知识。

    第三，训练学生的求异思维，培养他们的创造性学习能力。在数学教学中，适时适度地引导学生多角度、全方位地观察问题，启发学生用多种思路解答问题，鼓励学生标新立异，注重发散思维训练，培养学生思维的广阔性、灵活性和创造性。笔者在教学一年级某道数学题：“请问本题除了图中标出的数学信息(男生有8人，女生有6人，一共有多少人？)外，还能怎样解答？”学生有说上台表演的，有说拿道具的……课堂气氛异常活跃。像这样的题书中还有很多，只要教师多加引导，就能让学生们养成求异的好习惯。

    在教四年级的数学时，我首先用“凑十法”帮助记住加法算式，然后算减法想加法。通过多种形式的练习，让孩子们对20以内的加减法记得滚瓜烂熟，提高了学生们的计算速度和准确率，让他们从中产生成就感。然后，我提醒学生学会找关键字。在教倍数应用题时，我就让孩子们找到“是”字，再观察要求的数，如果在“是”的前面，用乘法计算；如果在“是”的后面，就除以倍数。学生们对“谁比谁的几倍多”或“谁比谁的几倍少”的题目总是理不清解题思路，这时我让学生找到“比”字，要求的数在“比”的前面，则乘倍数，多就加，少就减；如果要求的数在“比”字的后面，“多”则先减，用“差”除以倍数，“少”则先加，用“和”除以倍数。

    教学六年级的《分数的除法》时，我们第一步是认识分数的倒数，弄明白除法是分解整数的一种计算方法，在积为1的计算中找到互为倒数，积分子分母交换位置，然后通过乘法来计算分数的除法。最后我们就可以进行拓展，验算是一种对平常计算的逆向思维，当我们还不能解决所有遇到的问题时，可以通过结果来推敲事物发展的过程，从而通过另外一种途径来解决问题，让数学变得丰富多彩。

    在高年级教学中，解决问题是关键。教师要有意识地培养学生对基本知识的运用能力。比如学生们在三年级时接触过“鸡兔同笼”问题，六年级也会出现同类题目，前一阶段是直接列式计算，后一阶段就可以通过设置未知数来代入进行解答，两种不同的解题方式，可以提升学生在解决问题中不同的思维方式。

    当然，想要提高孩子们的解题能力，方法还有很多，以上只是笔者教学多年来的点滴积累。笔者认为：哪怕是最笨的方法用到它该用的地方，用到合适的对象上，也是最牛的办法。