近期,一则热闻引发关注:复旦大学的课堂里,来了一位“蹭课”的小学生,网友们议论纷纷,争论着孩子听不听得懂高校的课,家长是否揠苗助长,学校管理有没有漏洞……孩子“蹭课”的动机我们暂且不议,但大学课堂里多了位小学生,好比一条鲜活的“鲶鱼”,势必激起一阵涟漪。
大学课堂死气沉沉,人们诟病已久。好不容易拼过高考的“独木桥”,大学生们学习的劲头已经松懈下来;经历十几年为“考试”的学习,大学生们对知识的好奇心已所剩无几。要想活跃课堂气氛,激发大学生的好奇心、求知欲,留点位置给“蹭课”的孩子,无疑是一个明智的决定。
设身处地想一想,如果你是教室里某位心猿意马的大学生,上课时东张西望,看到同处一室来“蹭课”的小学生,他在认真听着课,在仔细思考,下课后还拉着老师请教,你会不会相形见绌,见出自己的懒惰和散漫,进而振奋精神,认真听课,向“蹭课”的孩子看齐?
说“蹭课”的孩子是“鲶鱼”,因为他带动了课堂的求知氛围,打开了高校师生的“脑洞”。孩子天真烂漫,说话童言无忌,为严肃的课堂增添了生气。孩子的知识储备虽然远不及大学生,但他们看世界、想问题的方式和成人不同,常常能“语出惊人”。孔夫子曾言:“三人行,必有我师焉。”说不定来“蹭课”的小学生能在某个方面成为我们的“老师”。
由是观之,给“蹭课”的小学生留个座,既激活了高校课堂,又体现了“开放包容”的大学精神。大学校园不是围城,只有打开门窗,才能让自由之风吹进课堂,只有留出位置,才能容下慕名而来的求知者。从这个意义上来讲,我们该为复旦大学的治学精神点赞,高等学府向小学生打开大门,高校老师放下身段,为小学生传道授业,着实令人欣慰!
主持人:杨雨晴