衡阳市衡山县新桥镇一完小  王双娥

    如果把语文比作一棵大树，那么拼音就是这棵大树的树根，树根扎得越深，大树才有可能长得越高，枝叶才会更茂盛。很多三四年级的学生因为没有在一年级学拼音时打下坚实的基础，导致他们后期的学习很费劲。所以在一年级的时候学好拼音至关重要，笔者就自己的教学经验谈谈一年级的拼音教学方法。

    语文新课程标准要求学生对汉语拼音中最重要的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，做到人人会背，人人会默写以及打乱顺序会听写。但是我发现在一年级拼音实际教学中，往往存在以下问题：

    1、平舌音、翘舌音不分，前后鼻音不分，鼻音和边音（n和l）不分，导致读不到位、读不准确。

    2、学生对形近的声母、韵母分辨力低，易混淆不清，如b和d，p和q，ei和ie，iu和ui。

    3、学生对部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等，经常按一般音节来拼读。

    4、学习j、q、x、y与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生更是难以分辩。

    而产生以上现象的原因归纳起来，大致有如下几类：

    1、一年级学生自身的特点：一年级学生年龄小、生性好动、易兴奋、易疲劳、注意力不易集中。因此40分钟的课堂学习对于他们来说时间较长，很难一直坚持认真听课!

    2、方言环境的影响：很多本地学生平时在家庭、社会上听到的都是地道的本地话，在这样的方言环境中生活，其听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定，如果要学习普通话的正确发音，其听觉神经则往往显得反应迟钝，不能准确地分辨出读音，出现平翘舌音混淆，前后鼻音不分，鼻音边音读不准等现象。这也就是学生虽然在反复听老师发音，但仍然发音不准的原因之一。

    3、拼音自身的特点：

    （1）汉语拼音是一种抽象的表音符号，难读、难记、易混淆、易忘却。

    （2）发音部位，如“软腭”“硬腭”“齿龈”等名词术语比较深奥，对于初入学校的小学生来说，实在难以理解。而有些发音部位学生又不易观察到，造成发音不准确。

    （3）形近的声母、韵母比较多，给学生分辨带来了一定的困难。

    （4）16个整体认读音节对小学生来说过于抽象和深奥，令他们难以理解，只能靠死记硬背，影响了记忆效果。

    （5）j、q、x、y与u相拼省写u上两点的拼音规则，学生虽然能背诵儿歌，但在实际运用中，却容易忘记。

    针对以上问题，本人认为拼音教学可以从以下几方面着手：

    1、激发学生的学习兴趣：一年级的学生注意力不能持久，这就需要教师遵循小学生的心理特点，上课时采取各种有效方法，巧妙地把学生的注意力集中到自己的教学内容上。例如可采取“编儿歌、猜谜语、做游戏、演一演比一比”等孩子喜闻乐见的形式来活跃课堂气氛，调动学生学拼音的积极性。又如，在教学整体认读音节“yi、 wu、 yu”时，为了让学生容易理解与接受，我为他们讲了一个小故事：有三个小宝宝ｉ、u 、ü ，他们一起出去玩，走着走着，它们却迷路了，这时怎么办呢？它们可着急了，瞧，大Y，大W两位大哥哥看见了，大Y带小i走，大W带小u回家，小ü没人领，伤心地哭了，大Y赶快来带小ü走，小ü眼泪擦干净，笑眯眯地和大Y一起回家了。

    2、自编儿歌，增加学生求知乐趣，如：张大嘴巴a a a，白鹅唱歌e e e，公鸡打鸣ooo。又如：在b、 d 、p、 q的教学中，我编了如下儿歌：右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，让学生在顺口的儿歌中区分难以分辨的这几个声母。又如：学习j、q、x、y与u相拼省写u上两点的拼音规则时，我编写了以下儿歌：jqx真淘气，见了鱼眼就挖去；小鱼小鱼有礼貌，见了大y就脱帽。

    3、充分利用早读时间，发挥“小老师”的带读作用，发动班上的小朋友人人争当小老师，人人上台带读，利用学生的积极性，在带读的过程中及时发现问题，及时解决问题。一年级孩子的兴趣持续时间不长，对于新鲜的事物比较感兴趣，但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难，除了利用多种教学手段，老师所给他们的肯定也是十分重要的。在拼音教学中，读准音是重点，也是难点，有的学生掌握起来比较慢，这就更需要老师的鼓励与肯定，用表扬激励孩子的学习热情，使他们树立学好拼音的信心。

    4、营造良好的学习拼音的氛围，在教室最显眼的墙壁上贴学习拼音的贴画，或充分利用黑板报，在学习拼音的时候出有关拼音知识的黑板报，让学生在潜移默化中学习拼音。鼓励孩子们在平时的交流中，尽量用普通话交流，克服方言带来的影响。

    5、注重检测学生的学习效果，经常让学生听写、默写汉语拼音，读、背、写相结合，达到最佳的记忆效果。

    这就是本人在拼音教学工作中的一点心得体会，“路漫漫其修远兮”，在今后的工作中我将继续探索适合班级实情的拼音教学方法。