湘西自治州龙山县思源学校 石俊英

    在传统美术教学中,往往是教师讲、学生听；教师示范、学生临摹，学生的想象力与创造力无法体现,造成学生想画画不好,甚至产生厌画的情绪。作为教师，要充分挖掘本土民间乡土文化资源，合理利用、积极开发课程资源，给学生提供贴近生活实际的美术教育资源，拓展学习和运用美术的渠道，在美术教学中要融入乡土文化，让学生积极地参与到美术教学中来。

    湖南湘西地区有很多独具特色的民居吊脚楼，吊脚楼集建筑、绘画、雕刻艺术于一体，是土家族建筑雕刻艺术的杰出代表。丰富的自然环境、悠久的文化积淀，为美术教育提供了生动的课程资源，从而培养孩子感受美、表现美、创造美的能力。   

    一、展示民族特色，吸引学生主动参与

    在以往的美术欣赏课中，由于课堂内容与学生的生活相去甚远，在教学方法上多由教师当主角，学生当听众，一堂课下来学生根本无法切身体验欣赏作品所带来的愉悦。我们把本土文化与美术联系起来，并创设美的环境，可以让学生在身临其境中感受美，激发他们对家乡的热爱之情。

    因此在欣赏课中，教师可一边用投影、宣传片给学生介绍湘西地域特色的人文、建筑及自然风光，一边播放音乐，使学生在浓厚的兴趣和强烈的求知欲中受到美的熏陶。独具特色的土家民居吊脚楼、美轮美奂的民族服饰、丰富多彩的民间体育活动……不仅让学生开阔了视野，还激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，培养了学生的审美能力，使学生初步认识本土文化与美术教学之间的密切联系。

    二、走进生活，把最本质的乡土文化继承下来

    让学生找寻生活中的美术作品，对本土文化中蕴含的美术作品进行鉴赏，是切合孩子认知实际的一种好的做法。对学生来说，如果所选取的素材都是与自己生活密切相关的内容，对他们来说要容易得多，也生动得多。

    教师首先在课前要求学生自编成小组，对自己身边本土文化中蕴藏的美术因素进行收集整理，在这个过程中感受美术与生活的密切关系。在教学中，以学生收集的典型物品等作为素材，要求学生用简洁的语言描述自己看了这些图画以后的心理感受。学生们纷纷兴致勃勃地聊开了：“土家”在汉语中是本地人的意思；土家族人自称“毕兹卡”，意为本地人。主要分布在湖南省西北部、与汉、苗等族杂居；土家族服饰崇尚俭朴，喜爱宽松，装饰简单，注重喜色，具有鲜明的民族特色；土家妇女的头上缠着圈型的墨青丝帕或布帕，老年妇女喜欢青蓝色的布衣，只在两个衣角绣些花卉图案，女装胸前钩花，袖口和衣襟上饰以小条花边。有的妇女穿大脚筒裤，裤脚处滚上梅花条。教师在充分肯定学生的回答后，可乘机简单介绍相关的人文历史与传统，往往能使一堂简简单单的美术课变得丰富起来，收到很好的效果。

    三、提炼乡土文化的精髓，激发学习热情

    在本土文化和劳动过程中，每一个场面都是一幅美丽的图画，这些直接来源于现实生活的艺术源泉，都是美术课很好的写生素材。教师可以鼓励学生身背画夹、手拿画笔，自由大胆地去描绘，去赞美自己的家乡，让学生在熟悉的家乡中寻找美，在取材的过程中欣赏美，在绘画的过程中创造美。这样的活动不但使学生领略了大自然的美，同时还激发了他们对家乡的热爱之情。同时还要把本土美术教育与校园文化建设结合起来，开展各种展览活动，如“本土景观风景写生作品展”“家乡美书画展”等，还可以与其他学科共同开展校园文化活动。

    学习美术就是要让学生学会感受美，从而创造美。我们有着得天独厚的自然资源和独具特色的民间文化资源，就地取材的机会非常多，如开展剪纸、树叶粘贴画、花草粘贴画、泥人捏制等教学，有条件的时候还可以参观西兰卡普的编织厂，看看非遗文化，既提高孩子的创新能力，又对学生的动脑、动手能力有着很大的促进作用。

    总之，作为美术教育工作者，我们应该结合当地的实际情况，跳出“纯美术”“专业体系”的小圈子，进入美术文化的大环境，注重本土文化在农村美术教学中的应用，竭力去开发我们身边的美术资源，使美术教学更富有生气与活力。