湘西自治州龙山县第五小学  向 生

    语言是人与人沟通交流的载体，语文教学是各学科的基础。教师要着眼于小学生的人格发展和现代语文能力的提高，理解人与自我、人与社会、人与自然和谐发展的需求，不断把语文教学集人文性、实践性、综合性、汉语性于一体。下面，笔者谈谈实际教学工作中的一些教学体会。 

    一、从生活实践中教学 

    语言文字和生活联系紧密，它是人与人交流的主要工具。在语文教学中，技能的训练和知识的传授固然很重要，但是，我们要结合学生的生活，重视教学活动与课程学习的结合点，不为教学而学习，应为学习而生活，让语文教学贴近学生的生活，让语文教学回归生活，使语文教学成为学生生活的一部分。《新课程标准》中指出：“要沟通课堂内外，应充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”湘教版教材中选择的课文大都来自于生活，我们应以课堂为基础，关注文本中传达出来的生活信息，让教学紧密贴近生活实际，使学生能理解，能走进语文教学，并受到启示和启发，进而认同课本预设的价值观，课文的生命力和活力才能得以展现，才能更好地揭示其潜在的教育意义，才能引导学生更好地感悟生活，让学生明白：语文就来自于我们的生活实践。 

    二、从开口说话中教学  

    听和说是语文教学中相辅相成的“两姊妹”，培养学生的听说能力是小学阶段语文教学的重点，也是促进学生将来发展的重要基石。小学生在平时与他人的交流中，会潜移默化接受听和说的练习，也会一些“鹦鹉学舌”“引经据典”，让他人觉得其很有语言天分，但这种交谈的内容往往是零碎、简单、没有系统性的，大部分并没有了解语言的本质。如，一个二年级的男同学对女同学说：“你做我的媳妇好不好？”旁人听来诧异不已，而其实他想表达的意思是：希望我们成为好兄妹，像电视剧中的夫妻一样，你要帮助我，我也像小哥哥一样帮助你。所以我们在语文教学所要注重培养学生准确的说话表达能力，要着眼于能把话说得合乎规范，合乎逻辑，能够清楚地表情达意。同时也要加强日积月累的朗读训练，学生经常听教师的示范朗读，听同学的朗读，通过对比发现自己存在的问题，在训练听的基础上，丰富了自己说的语言材料，锻炼了自己的语言表达能力，使比较粗糙的、不够规范的口头语言变得精细、符合逻辑，能把话说得得体、规范。 

    三、从合作交流中教学 

    团结就是力量，团队合作胜过单打独斗，教师在语文教学中也要注重学生的合作交流意识。如果一个人光埋头工作，不善于与他人沟通交流，即使他有非凡的能力，也难以有巨大的成就。在当下信息高度发达的社会中，合作交流是主流，我们的课堂也应该是开放的空间，教师要让学生在师生、生生合作的课堂中，根据自己的特点选择合作伙伴进行学习交流、取长补短、资源共享，让思维在碰撞中产生新的火花。在学生合作学习交流之前，教师要先把课文中的重点、难点列出来，预设好交流讨论学习的侧重点，在课堂中一定要让学生明确学习的目标，做到有条不紊。另外，鼓励学生在合作中独立思考，尊重他们独特的思考方式、方法，充分保障学生学习的主体地位，让每个学生都有充分展示自己的平台，能尽情表达自己的想法。 

    四、从巩固复习中教学 

    温故知新，任何知识在复习过程中都能通过再次理解而熟练掌握。加强巩固练习是克服遗忘的最好办法，我们在教学中要重视学生的知识巩固过程，使学生通过勤于练习，巩固所学的知识，把基本的技能技巧掌握牢固。另外，教师要鼓励学生增加阅读量，从阅读中提升自我的文化素养，可每天选摘一些优美的字词句，抄写一些经典的段落，记一记读后感，在不断坚持中，学生就会取得进步。教师还要有强烈的责任感，采用多种不同的学习方法，通过小组竞赛、情景剧表演等对学生进行复习指导，布置复习作业，让学生充分参与到教育教学的全过程中来，真正成为语文学习的主人。 

    “教学有法，教无定法，贵在得法。”小学语文教学要求教师定好自己的位置，以学生为主体，采用适合学生发展的教学方式，在教法上少一些墨守成规，多一些开创革新。这样小学语文教学的课堂就会春光熠熠，小学生对语文的兴趣就会不断提高。