每个学生的发展都有无限的可能性，在学好课本知识的基础上，教师还应把学生带进更广阔的阅读世界，引导学生借助有深度和广度的阅读，学会有效的思考和表达。因此，小学生的阅读，尤其是“整本书阅读”显得尤为重要。

    依托课题研究，我初步探索出“整本书阅读”的基本阅读模式。具体为：教师导读课——学生自主阅读——师生阅读分享课——读后写作交流课——阅读实践活动5个步骤。

    以师生共赏《城南旧事》为例：选定《城南旧事》这本书阅读后，我设计了《城南旧事》导读课。课上，我引导学生初步了解文章的大概脉络，选取学生感兴趣的篇章段落读一读，培养学生的语言表达能力。

    在自主阅读《城南旧事》这一环节，学生在规定时间内可以在书中圈画批注，也可以做读书笔记，梳理出自己不理解的问题。阅读后，学生填写《城南旧事》自主阅读导学单，借助导学单梳理书的脉络结构，对人物形成初步印象，提出自己的疑惑。

    课上，我关注导学单中学生的质疑，即“草地里的人是好人还是坏人，如何评价他？”“宋妈到底爱不爱自己的孩子？”等引发讨论，引导学生通过品悟语言文字和有特点的描写片段，感受书中人物的悲欢离合。

    充分的阅读交流后，我引导学生用写作的方式抒发自己独特的阅读情感。学生在课上自己设计书卡，采用画一画、写一写的方式记录阅读后的感受并形成作品。

    在学生充分阅读和写作后，我们又走进电影世界，一起观赏影片《城南旧事》，进一步提升自己的感悟能力。

    孟学文