学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，南方人说普通话口音较重，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话熏陶，便可说一口标准流利的普通话。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。我在教授五年级新生时，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Li Fang.You may call me Miss Li .Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂授课时多用英语，例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.当课堂上有些学生注意不集中时，我会说：Be quiet!根据学生朗读、回答问题的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等来激励他们，提高其学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时也可用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生分别扮演角色，提高学生的参与性，使严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的乐趣，让他们在愉快的英语环境中学习英语、掌握英语。
二、利用多媒体实行情景教学
现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”作为现代教育者，要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，使学生直接、具体地获得英语知识。我在教“学习用品”一类单词时，拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen” 和“pencil”2个单词，学生就很直观地学会了它们。讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着指着图用英语介绍doctor、nurse、teacher、farmer等单词，学生听着读音，看着图画，很快就能掌握这些单词。有时我带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学；有时我让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，教师还可利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，或者利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。我在教Animals时，先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”、“dog”、“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。教师还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激学生的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的、动态的、静态的汽车，录下行进中的汽车引擎声、喇叭声。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏，如此乐事，学生又何乐不为呢？
三、进行游戏教学
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的，虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face、mouth、nose、ear时，将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face/mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说：“Yes！”做错了，下面的同学就说：“no！”通过这一游戏，学生很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Whereis M，拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。教师把 一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six,thirty-seven,thirty-eight”，接着一起说：Wevare neighb ours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
3、提问式。(1)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地作一系列提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。(2)“开火车”提问法。针对老师的问题，小组的每个成员“one by one”地回答老师的提问。这样，使全体学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。通过这些提问，拓宽了学生练习覆盖面，加大了密度，加快了节奏。
