衡阳市祁东县玉合石门小学   周小阳

    作为语文教师，重视培养学生学习语文的好习惯，从零距离接触学生开始。

    一、激发学生课外阅读的兴趣

    首先，学习语文的兴趣来自多种多样的语文实践活动。我国悠久历史，文学成就璀灿夺目，教师可利用这些宝贵的文学成就开展五彩缤纷的语文活动，学生在活动中充分体验到成功的喜悦，可极大地提高其学习语文的兴趣。其次，兴趣还来自成就感。语文不像理科那样，一道题就能让学生体会到成功。因而语文老师不要吝啬夸奖，要用平等的眼光去欣赏学生的语文成果，让赞扬在学生的成长中占有主导地位，为他们的每一点进步喝彩，学生的成就感就会大增。在每次考试中，阅读理解往往占很大的分值，包括现代文和文言文阅读。因此，教师必须在平时的课堂中训练学生现代文阅读和文言文的阅读能力，不要包讲或直接把答案告诉学生，而是要做到“三多三少”——多读书少做题、多感悟少分析、多积累少讲解。另外还要培养学生阅读兴趣，要把阅读变成学生本身的一种需要。我们农村贫困家庭的孩子受条件的限制，劳动负担重，见闻少，视野小，生活阅历单调，在写作文时无材料可写，无话可说。在阅读理解方面不能感同身受，不懂得什么是真正的阅读，不善于深入思考所读内容的含义，没有开动智慧的力量，缺乏真正的阅读。因此，更需要加强阅读方面的培养。“书读百遍，其义自见”从某种程度上提示我们提高学生语感的基本方式是读。另外在文言文的阅读方面，要多让学生积累文言词语，了解其意思，还要加强文言文的背诵。

    二、培养学生自学语文的习惯

    《新课程标准》中强调要培养学生学习语文的自主性。其中，课前的预习习惯非常重要，强化课前预习是一条行之有效的学习经验，它可以使学生及时发现知识上的薄弱环节，准备好听新课必须的知识，从而提高学生的听课水平与笔记水平。有了课前预习，学生在课堂教学中就有心理优势，而且自己查工具书积累的知识不易忘记，它符合现代教学理论对学生主体性的要求，长期坚持自觉预习的学生，语文成绩进步大。课后复习是记忆规律的要求，是对所学新知识的及时巩固。及时复习，是学困生查漏补缺的良方，找到自己的问题，及时解疑，才会将知识中的负积累减少，减少进一步学习的障碍。比如：重视文言文及课外古诗词的积累、背诵及默写。要考好此类的题型必须要在教学中特别注重古诗词的背诵及积累，争取在这一题型上不要失分。另外还要在教学中注意对学生语文知识的灵活掌握，教师要在平时的讲课中注重练习，比如练习仿写，练习归纳能力等。学生是以机械记忆为主，教师要注意培养他们有意义识记的能力，通过自觉读读背背，使所学的知识在脑子里反复出现。

    三、勤观察、勤思考、勤练笔

    作文在考试中必不可少，也是学生最为头疼的。有的学生一见到作文题目，就觉得无话可写，脑子里一片空白；有的学生干脆一提起笔来不加思索就乱写一通，结果是文不对题，分数自然不会高的。针对这些问题，我认为课外练笔是一种好办法。练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫；或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练；或者作些学生口述练笔训练，教师也可以不失时机地作文示范指导。除此以外，还可以鼓励学生交互修改作文。“文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。学生在交互修改作文时，免不了对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。待学生把经自己反复修改的作文稿交给老师的时候，老师还得针对学生写作实际，作出客观、科学的评价，该表扬、肯定的应给予表扬。做好这一点，能解决学生怕写作文、作文无话可说、无事可写的问题。罗丹说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能观察到别人熟视无睹的事物中的奥妙。让学生把平时观察到的有新意的景、物、人、事都随笔记下来，思考整理，写成周记或日记，日积月累，写作的素材就多了，分析综合能力也跟上了。课余练笔，源于生活这股活水，多写真情实感，还防止了套式作文、抄袭作文的出现，“多练笔生花”，所以新课标把学生的课内课外练笔规定得详尽具体，优秀的作文就是练出来的。

    语文学习习惯的养成需要足够的时间训练作保证，与教师长期的督促密不可分。老师要在每堂新课之前抽查预习的情况，让学生比较预习了的上课效果和没预习的上课效果的区别。课外阅读，书多而杂，教师必须帮助学生筛选要读的书，多读文质兼美、思想健康向上的好书。