湖南省祁阳县黄泥塘镇中心小学 唐红丽

    课堂气氛作为教学过程的软环境，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛一般可以分为积极、消极和对抗三种类型。

    积极的课堂气氛是动与静的结合、宽松与严谨的结合、感性与理性的结合，热烈却不过分浓郁，轻松却有趣。而语文教学中，积极的课堂气氛更能为知识量的输送化解枯燥。笔者认为，低年级的语文课堂教学侧重于识字、写字教学；高年级的语文课堂侧重于理解课文的教学。一旦在语文课堂教学中单一地讲授、输送知识，容易让学生丧失好奇心，对知识失去兴趣。所以，趣味性的课堂教学气氛能够让学生入其境、知其意。

    中国古代大教育家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英国教育家洛克也说过：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”可见，激发和保持学生的学习兴趣，是教学成功的重要条件。一个充满趣味性的课堂容易保持一种积极的气氛。

    一、趣味性的维持靠教师的教学方式去实现

    课堂中以游戏带动学生兴趣有一定的成效。在进行一年级声母、韵母的教学中，通过学生认读卡片中的字母，把相应认读出来的字母卡片奖励给学生，让学生体会收获的快乐，学生此时能够感受到老师给予的积极奖励。在此基础上，趁势进行一个“找朋友”的游戏：老师在黑板上板书几个音节，然后让全班学生唱起《找朋友》这首歌，手拿字母卡的小朋友便按照音节找到各自的“字母朋友”，最后再整体通读这几个音节，加深记忆。寓教于乐，寓乐于学，效果显而易见。当然，不仅仅是这些单一的知识面可以采用游戏的方式来教学，在传授其他课文知识时也可以采用游戏的方式。如情境对话，童话故事等等表演都可以让学生在趣味十足的课堂气氛中愉快地学习。

    低年级的课堂采用游戏的方式方便开展课堂教学，但高年级的学生也许并不乐意配合教师的这类方式，教师如果固执地采用游戏的方式，课堂气氛可能会消极，也可能引起学生的反感，这便不能很好地建立一种积极的课堂气氛。所以，在高年级的语文教学中，教师则更适合用理性与感性相结合的教学方式来带动学生的学习兴趣。

    二、趣味性的教学也要依靠现代化的多媒体手段

    多媒体的教学已经广泛运用于各项教学活动中。如果教师在授课时一味采用“讲”的形式，那么学生在课堂中将感觉泛泛无味。所以语文课堂教学中也应使用现代化的教学手段来吸引学生。对于小学生，思维正处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，适当的多媒体手段能够让学生抽象思维具体化，通过展示图片、播放视频让学生更易于掌握知识点。譬如，在进行《卖火柴的小女孩》教学中，我播放了一个无声的动画片渲染气氛，学生在看完视频之后，全场寂静，甚至有些学生热泪盈眶。借此气氛，我便问：那个小女孩已经烙印在你的心里，你对她有了初步印象，请再试着读课文，在你心里又会有什么感受呢？学生此时便能静下心去体会这个贫穷的小女孩心中的渴望。通过现代化教学手段能够让学生身临其境。而在讲授《和田的维吾尔》一课时，我通过展示一系列的图片调动起学生的求知欲和兴趣，学生自发地开始品悟课文，迫切地想知道维吾尔族人民的特点，这就是现代化的教学手段所带来的魅力。用新颖的方式吸引学生注意力，这不正是课堂所要实现的目标吗？

    三、趣味性的教学离不开教师自身的专业素质修养

    时代在不断进步，知识也在不断更新。如果一位教师只依靠自己以前所学的知识，那么课堂也就会一直呈现守旧的状态。不懂知识更新的教师就难以调节课堂气氛，只有不断提升自身，才能懂得如何运用多方面的知识去面对学生。清华附小校长窦桂梅在微言教育中提到了一个观点：对教师而言，读书就是最好的备课。她认为，读书不是让我们成为书籍的仓库，而是书要为我所用，让“吃下去的食物”转化为营养，成为工作中的能量储蓄。当我们拥有一定的能量储蓄后，将内部储备转化为外显的力量，对于课堂的驾驭能力就有所见长，对课堂气氛的把握也有了一定的后备力量。语文教学很注重教师的修养，而课堂气氛的调节又与教师的自身修养息息相关，所以我们不可或缺的是保证自己有一定的自身储蓄。