岳阳市华容县职业中专    陈  捷

    职业学校的学生大多文化基础薄弱，且纪律性不强。他们在初中没有得到老师的重点关注，往往对老师有抵触情绪。由于时代在改变，社会环境在改变，使这个年龄段学生的想法和行为习惯也发生了改变。一味采用普通高中“从严治学，高压管理”的刚性管理模式已不适应职业学校的实际。笔者认为，学生管理不防“柔”一点。

    一、柔性管理——爱心倾注

    关爱每一个学生是教育好学生的必要前提，也是对班级实施有效管理的主心轴。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。以爱动其心，无微不至关爱学生的成长是做好班主任工作的基本条件。

    我班有这样一位同学，在第一任班主任班上因抽烟、谈恋爱、顶撞任课教师而屡次触犯校纪校规，面临快要退学的边缘。我接手这个班级之后，先是不动声色地去了解他，发现这个孩子的家庭情况非常特殊，由于父母早年离异，又各自重新成立新的家庭，有了新的孩子，使他缺乏家庭的温暖与来自长辈的关爱。在学校里，也因为自由散漫的恶习而导致老师、同学的嫌弃。我了解情况之后，把他叫到我的办公室，请他跟我面对面坐下，诚恳地帮助他分析他的现状，晓之以理，动之以情。同时根据他本人的特长，委以文娱委员的重任。以后，我总是在思想与生活上多关爱他。慢慢地，他本人的态度、表现也在改变。近一年来，这位同学在校基本没有犯错，同时在校元旦文艺汇演中还奉献了让全校师生为之倾倒的美妙歌声。看到这些进步，作为班主任的我真是喜在心里，乐在眉梢。

    二、柔性管理——表率示范

    “率”即表率，垂范。“学高为师，身正为范”，一个教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的教育效果。老师好的做法往往会对学生的品格塑造具有良好的助动作用。

    我班的学生多为独生子女，自我意识强，而主人翁精神则很是欠缺。有时教室里有纸片，学生却熟视无睹。批评、罚扫地的方法使用过后，虽即见成效，却维持不了几天。与其磨破嘴皮，强制性地要求维持教室卫生，不如率先垂范，从自身做起，从细节入手，以行动来感染学生。于是，每当看到地上有纸屑，我会弯下身去捡起；每当看到地面污浊，我会拿起拖把去拖……时间久了，我发现每当我在做这些事的时候，总会有几个学生参与进来，还有些学生都会条件反射般地低头四顾，确保自己的座位周围地面干净。虽然这样的举动还没涉及到全班学生，但对我来说，却是极大的惊喜。

    孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，正是在教师这种潜移默化的行为感染中，学生逐渐自觉形成了对自己的品质培养。

    三、柔性教育——巧妙应对

    “巧”即为班级管理中要方法得当，巧妙地处理班级中出现的问题，既不伤害到学生，还要有良好的效果。在长期的教学与管理实践中，常会因教师在处理班级问题时态度强势而造成学生自尊心受到打击、师生关系僵化、效果不显著等现象。如何实现班级的有效管理呢？我想教师要懂得变通，解决问题由“巧”入手。

    例如，对个别抽烟的学生，我不以“吸烟有害健康”的忠告来批评他们，而是大谈抽烟的“三大好处”：小偷不偷、蚊子不咬、青春不老。当学生感到奇怪有趣时，我再解释说：“抽烟易得支气管炎，夜间咳嗽不止，小偷以为主人没有睡着，所以不敢行窃；抽烟时烟雾缭绕，无异于点蚊香，蚊子不敢叮咬；抽烟导致多种疾病，不到老年便病魔缠身，痛苦而死，可谓青春不老。”反话正说，明褒实贬，教育效果极好。

    四、柔性教育——以退为进

    俗话说：退一步海阔天空。这句话运用于教育教学中，也具有一定的实效性。在我们的教育教学实践中，常常会遇到一些学生管理上的瓶颈。比如说学生经常不完成作业、学生学习态度无法转变等等，这些现象看似简单，处理起来却很棘手。而面对这些问题，老师经常采用的就是找家长谈话、告状的方法加以解决，殊不知，这其实从一定程度上对学生造成了心理上的恐慌。由于治标不治本，上述现象也常常呈现出一种恶性循环。

    如何对此加以突破？其实教师不妨放下进攻的势头，改进为退。我们可以适当降低对学生的要求，让其主动地为自己设立学习目标，当他们稍有小成，我们及时用温柔的语言鼓励他们……久而久之，必会有“柳暗花明又一村”的效果。

    班级管理是一门研究不尽的学问，同时也是一种耐人寻味的艺术。我们不能完全摒弃刚性教育，但我们若是在教育教学中充分融入一些柔性策略，必能起到良好的互补作用，取得显著的成效。著名教育家陶行知曾说过：“像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石。”愿我们的柔性教育能像水一般悄然无声，潜移默化地滋润学生的心田，陶冶学生的情操，使学生心灵受到洗礼。