澧县银谷国际实验学校  蔡启珍

    近几年，诗歌鉴赏进入中考，已成为中考中的难点，很多学生对此是手足无措，有时即使是老师讲解了，有的学生还是云里雾里，不得要领。其实作为比较抽象的诗歌鉴赏题目，我们应该尽可能去找到一些方法性的东西，至少要教给学生一些答题思路，授之以渔，有了这些，学生才会自己去分析、去理解、去赏鉴；同时还要注意我们提供的思路应该是由浅入深，这样才会给学生以信心。平时在教学过程中，我就有意识地教给学生一些鉴赏小技巧，让他们自己慢慢摸索探究。以下就是本人在诗歌鉴赏教学时常用的一些切入点，仅供参考。

    一、关注题目、明了内容

    标题是赏析诗歌的第一窗口，诗歌的题目就像窗口一样，透过题目能知道写作内容、写作主题和写作类别。如王勃的《送杜少府之任蜀州》，题目就交代了事件，从题目我们就知道这是一首送别诗，诗人是在送别友人，自然的也就会体会到离别时的那种不舍之情。又如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，题目中的“闻”、“左迁”就能让我们感受到诗人对被贬友人的关切与同情。再如《次北固山下》，从“次”字，我们就知道了诗人这是出门在外了，是旅途中暂时停宿，游子的思乡之情自然而然地也就跃入脑海。名诗《钱塘湖春行》题目就传达出了全诗的内容信息，让人感受到诗人对西湖早春美景的无比喜爱之情。

    二、了解诗人、把握背景

    要想真正读懂一首诗，一定要了解诗人，了解他的思想经历，他写作时的背景情况。通过了解诗人，可以知道他们不同的创作风格和流派，从而为后面分析诗词语言、表达技巧、思想内容和诗人的观点态度作铺垫。诗人的人生经历、性格特点以及他所经历的时代，都会在他的诗歌中刻下深深的烙印。在初次接触一位诗人的作品时，不妨多花点时间介绍诗人当时的社会背景和其人其事。读古人的诗文，如与古人交朋友，要正确理解古人的作品，就必须知其人，论其世。诗中抒发的感情是诗人写诗的动力，诗人的生活经历及其思想基础均融入其中，了解了这个动力，就找到了诗人感情的源头，便能摸准诗人感情的脉搏。因而一定要了解诗人，掌握其写作背景。

    三、抓住名句、紧扣主旨

    主旨是文章的中心，是作品思想内容的核心。诗歌和其他文学作品一样，写景叙事都是为了抒情，表达主旨。抓住了主旨，诗歌理解起来往往会容易很多，而很多诗词鉴赏题目都是围绕诗歌主旨来提问的，因而要教学生学会分析主旨，抓住主旨。一般来说，诗歌的名句和主旨是息息相关的，抓住了名句，也就紧扣了主旨。诗以言情，或表达喜爱，或伤感离别，或寄托相思，或抒发豪情，或流露着诗人高尚的爱国情操，或渗透了他们对人生的体验、对世界的思考，或体现着缠绵的爱情、真挚的友情、浓郁的乡情……诗人的这些情感一般都会通过那些传诵千古的名句表现出来，与名句息息相关。

    四、读懂内容、再现画面

    读懂是鉴赏的前提，鉴赏诗歌时必须整体理解其内容。诗作为一种语言艺术，其善用含蓄精练的语言来表现内容，揭示诗人的情感。好的诗词都具有“言有尽而意无穷”的特点，故要读懂诗歌，必须充分发挥想象和联想，再现诗歌的画面。而近些年的诗歌鉴赏题也很喜欢出描绘诗句画面的题目，因此平时就可以让学生充分发挥想象，再现诗句画面。孩子们的想象是无穷的，那些美妙的想象都融入了学生对美的理解，让人产生一种身临其境之感。无论是叙事部分，还是写景部分，都可以通过画面的再现来让学生读懂内容，体悟情感。 

    五、扣住“诗眼”、用心品读

    古人写诗特别讲究用字，力求达到一字传神的效果。这种在关键处画龙点睛的字词，便是所谓的“诗眼”。在教学中如果我们抓住解读诗词的关键所在，即诗词之“眼”，加以启发、点拨，那么就能促使学生沿着这个方向作更深更广的思考、联想，从而快速把握诗词大意，体会诗词营造的意境之美。如贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“敲”，以声写静，更能衬托月夜的寂静。如宋祁的“红杏枝头春意闹”， 一个“闹”字，就使全诗情趣盎然、境界全出。 

    总之，古典诗词鉴赏任重而道远，我们必须不断摸索探究，灵活运用各种教学方法，尽量教学生掌握一些答题小技巧，丰富学生的诗词素养，努力提高他们的综合能力。