衡阳市蒸湘区实验小学 李艳
近两年来，我校开展《小学书法教育实施与推广研究》课题，校园楼廊上、墙体上、匾牌上处处可见散发着古朴韵味的书法作品，每周二下午，国学工作室内师生笔走龙蛇，墨香飘溢。经过近2年的探索实践，我校以书法教育的实施与推广为突破口，走出了一条传承中华传统文化之路。我们的做法是：
从漠视到关注，营造书法教育氛围
环境能够影响人，环境也能够改变人。为此，学校全方位营造耳濡目染、身临其境的书法教育氛围。校园文化以古朴的中国元素为基调，既整体表现古典韵味，又强调细节表达上的特色味，让校园环境发挥出育人的功能。学校校牌、大厅对联、湖湘名人浮雕墙、印章石、经典诵读长廊、大型彩绘壁画、荷花池、励学拱门等文化景观相得益彰，处处散发着书画、雕刻艺术的芬芳。“慧学楼”、“鸿学楼”、“尚学楼”、“敏学楼”，教学楼名牌以行楷雕刻于木质牌匾之上，走廊、楼道、厅室悬挂师生书画作品，让每一面墙壁都成为一道亮丽的风景线。学校网站、微信端、校报、校园文化艺术节等打造书法育人环境，向师生、家长、社会展示学校的书法教育成果。学校从细处入手，精细布局，全面立体地展现书法的魅力，书法教育的灵动。
从无序到有序，丰富书法教育内容
书有内容，是学校开展书法教育的基础。书法教育内容注重法则与自由，专攻与博取，勤恒与功力，全面提高师生学养。
全员参与。每位师生练好“三笔字”，即教师的钢笔字、粉笔字、毛笔字，列入教师基本功考核；学生的铅笔字、钢笔字、毛笔字，列入每期学生期末考查。
重视姿势。练字先练姿，提笔练字就要做到“头正身直、臂开胸广、脚踏实地、神注笔端”。学校通过课堂教学巡查对各班学生书写姿势进行检查，及时向教师反馈。
编写教材。学校立足书法课堂，结合《中华经典美文诵读》校本教材，定期召开书法骨干教师研讨会及课堂交流，组织骨干教师编写校本教材《香远》。
教书育人。通过不同汉字的偏旁、部首、笔画、形态、结构等教学，对学生进行自律、谦让、利他、包容、关爱等方面的教育。
从简单到多样，灵活书法教育途径
真正意义上的书法教育，不只是用眼睛去感知，而是要用情感、心灵去感悟。要实现书法教育的目标，就需要变革原有的教学方式。
夯实课堂教学。以课堂教学为主阵地，使学生在体察中感悟，在感悟中提升，实现“教人化人”。
发挥隐形课程作用。净化语言文字环境——积极倡导校园“四无”，即无不规范汉字、写字无不规范姿势、作业无涂擦痕迹、批改无潦草字迹。美化国学工作室——张贴书法名家作品，悬挂历代书法大师肖像及师生优秀书法作品，激发书写兴趣，构建墨香校园。建立书法兴趣社团——邀请省内书法名人担任指导顾问，聘请专业书法教师，具体指导师生书法社团活动的正常开展。
建立有效评价机制。学校制订“态度、能力、实效”三维一体的评价机制，评价中注重定性与定量、内部与外部、过程与结果的综合，评价结论关注师生的未来发展。
从缺乏到充足，培养书法教育师资
为了全面推进课题研究工作，学校制定书法师资队伍培训计划与管理制度，把教师的培训纳入日常的工作之中，开展丰富多彩的实训实践活动。
送出去。积极组织书法专业教师随市、区书画名人赴江西、南岳采风学习，带领书法爱好者参观市博物馆、市书画院、区艺术家部落，到省内书法先进学校参观学习，进一步拓宽教师的视野。
请进来。通过聘请校外书法顾问，定期来校进行书法技巧指导，提高书法教育师资力量。
多研训。学校聘请多位书法名家，每周一次指导教师书法培训，定期召开书法骨干教师研讨会及课堂交流。
搭平台。学校坚持“引派结合、培聘并举，专兼和鸣、学科融通”的原则，搭建理论讲解、课例观摩、实践考察、教师论坛、专题研讨、成果展示等平台，推进学校书法师资队伍专业化发展进程。
从传统到创新，优化书法教育管理
学校积极寻求“传统、现代、本土”的最佳结合，在传承中创新书法教育管理。
创新教材。结合学校《中华经典美文诵读》，自编书法教材，将祖国的传统古典文化有机融合，使“书香”、“墨香”与育人、养德珠联璧合。
创新教法。通过“创境——观赏——导法——练悟——评价”对学生进行自律、谦让、利他、包容、关爱等教育，切实提高学生的书法技能和技巧。
创新管理。书法教育催生了书法教育管理的研究。
从单调到丰富，开展书法教育活动
“以教育引导活动，以活动促进教育”是书法特色教育过程中师生学与研的催化剂。
活动系列化。教师书法学习做到每日一练、每周一社、每月一评、每期一比。
活动主题化。学校的书法特色活动注重突出主题，凸现活动的特性，体现活动的价值，展现活动的魅力。
活动主体化。学校充分体现以人为本的思想，让师生成为活动的主体。
