石门磨市镇中心学校   廖克琼

    由于初中阶段词汇量大，教学任务重等原因，当今词汇教学普遍存在几大问题：1、读不准，或是用汉语拼音标注单词读音；2、会读，不知其意；3、不用读音规则、拼写技巧拼写单词，而是字母式地拼写；4、死记硬背很多，遗忘很快，口语交流或写作时就词穷。为此，本人总结多年来的英语实践经验，浅谈初中英语词汇教学的流程和方法。

    一、音标教学法

    授之以鱼不如授之以渔。实行音标教学的目的在于使学生变被动学单词为主动，提高学生的自学能力。集中和分散法是音标教学的两大方法。所谓集中法就是在初一刚开学的前几天花几个学时教学生音标。让他们会区别元音和辅音，会读、会识别26个字母的音标，如：常见元音字母e被读作元音[i:]，而元音字母u则被读作[ju:].所谓分散法是按照教材编写顺序，在教各单元单词时巩固前面的音素、音标和字母的学习并总结字母的常见读音，如：常见字母e在不同的单词中可能发[i:]、[i]、[e]等不同的音。

    二、呈现新单词

    （一）学会读

    会读是掌握单词的音、形、义的第一步，可利用多种方法和渠道：

    1、重自学。学生利用前面学过的音标知识自己拼读单词。

    2、重资源。利用可利用的所有教学资源让学生操练单词，如录音机、音频、投影仪和多媒体等。

    3、重示范。老师示范读单词轻重、同化、连读、尾音、爆破音和破擦音。

    4、重趣味。教英语的最好方法是引起学生学习英语的兴趣。实际教学中，可采用唱儿歌、猜谜语、画简笔画等方式教单词，如：教星期、月份、职业相关的单词时，都可以以儿歌的形式呈现。

    （二）悟其义

    让学生会读单词还只是完成了词汇教学的第一步，在会读的基础上，学生还应理解其词性、词义。

    1、直观呈现法。利用一些教学资源，如：图片、实物、简笔画和多媒体等呈现新单词，让学生操练；或是通过老师示范、面部表情、打手势等让学生模仿。如：在教几种球类单词时，老师可在黑板上画出几种球类并让学生区别；在教“hungry”时，老师可面露痛苦状，边捂着肚子边说“I’m hungry”让学生一起模仿。

    2、例句法。围绕单词的词义及不同词性举例帮助学生掌握单词的词义，如：教颜色color时，老师说：Red is a kind of color. What’s the meaning of color？ 而当color表涂色时，呈现一幅未涂色的树的图片并说道：“Let’s color the tree. What’s the meaning of color？”

    3、先后顺序法。如“April comes before May， Sunday comes after Saturday”

    4、具体情景法。在教单词“tall，short，of medium height”和单词“fat，thin，of medium build”时，分别请三位身高和身材各异的学生到讲台上去；介绍几个方位介词时，让几生到讲台上去，以一个学生为中心，另几个学生分别站在前后左右不同位置，分别学习“near，in front of，behind，left，right”等词。

    5、链环式教学法。在教形容词或副词时，可将其同义词、反义词、比较级、最高级形式全部和盘托出；在教动词时，可让学生将其三单形式、过去式、现在分词、过去分词等形式全部归纳总结。

    （三）会拼记

    1、读音规则记忆法。利用元音字母和字母组合，辅音字母和字母组合形成的常见读音规律记忆，如：ea，ee，er一般发[i:]音；ty发 [ti]音，ly发[li]音。

    2、构词法。

    ①同根词：sun-sunny； sick-sickness， different-difference. ②合成词：basketball， bedroom， homework. ③派生词：⑴据否定前缀un-， dis-， im-表否定的原理，可推测出unhappy， dislike， impossible等词的含义。⑵动词后缀-ify(使)：beauty(美n.)→beautify(使漂亮v.)⑶副词后缀-ly(在状态中)：happy(高兴的)→happily(高兴地)⑷形容词后缀-ed(有……特性的)：interest(兴趣n.) →interested(感兴趣的adj.)⑸名词后缀-er/or（指人的身份）：work(工作v.) →worker(工人n.)⑹易混淆词：know， now.④归纳、对比法：⑴同义词，如：see， look， watch， listen， hear.⑵反义词，如：like， dislike； happy， unhappy.⑶同音异形异义词，如：see， sea； meet， meat.